《琥珀》是小學(xué)語文的一篇課文，作者是德國作家柏吉爾。此文分別被編入北師大版六年級下冊第四單元，冀教版四年級上冊第五單元，人教版六年級下冊綜合復(fù)習(xí)等。（閱讀原文，請點擊上面的藍色字體《琥珀》）
教學(xué)本文，我以為最重要的是抓住兩點：一是文體特征，二是關(guān)鍵詞語。
一、讀懂科學(xué)小品文
科學(xué)小品文也稱知識小品或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達出來。因此，科學(xué)小品文是科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合體。
1. 科學(xué)性
什么是琥珀？
課文中的“小資料”告訴我們：琥珀是古代松柏樹脂的化石。透明，外觀像松香，有淡黃色，褪色、紅褐色等多種美麗的顏色，有的還帶香味。
那么，琥珀里面是不是一定會有課文中所寫的蒼蠅、蜘蛛等小動物呢？當(dāng)然不是的。實際上包裹著小動物的琥珀是非常珍貴的。因此，課文如果以“奇異的琥珀”為題更恰當(dāng)。
這樣一說，我們讀課文第一部分“琥珀的形成過程”時，就需要厘清“琥珀的形成條件”與“奇異的琥珀的形成條件”兩者的不同。
讓學(xué)生帶著這兩個問題在課文中進行批畫。孩子們很快就會找到答案：
琥珀的形成條件有：
- 松樹分泌松脂球
- 松脂球被掩埋（與空氣隔絕）
- 經(jīng)歷了漫長的時間
奇異的琥珀形成還需要具有以下條件：
- 松脂球滾落時恰巧將蒼蠅與蜘蛛包裹在里面
2. 藝術(shù)性
科學(xué)小品文屬于說明文的范疇，因此文章內(nèi)容必須合乎科學(xué)。但它又與一般的說明文有很大的不同，這主要表現(xiàn)在其文筆的生動性。
①首先，其善于運用記敘與描寫。以課文的第一部分“琥珀的形成過程”為例，文章按事情發(fā)展的順序展開，里面有許多生動的描寫。
如環(huán)境描寫：一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方奔騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。
動作描寫：那只小蒼蠅停在一棵大松樹上。她伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。
心理描寫：“哎呀！"他想，“這位小姑娘身子不大，除去一對翅膀和圓腦袋，剩下的就很少了，不過，少雖少，總還算是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她飛上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢?！?/p>
②其次，它善于運用修辭手法。
擬人：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。
排比：幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。
此外，還有文章的結(jié)構(gòu)安排：先寫想象出來的琥珀的形成過程，再寫琥珀的發(fā)現(xiàn)過程。這樣的安排，讓我們仿佛在讀一個美麗的童話故事一般。
二、抓住關(guān)鍵詞語
“給我一個支點，我可以撬起地球?！边@是古希臘物理學(xué)家阿基米德家喻戶曉的一句名言。阿基米德為何能有如此氣魄？道理很簡單，因為他找到了一個可供支撐的支點。
解讀一篇課文，同樣要找到這樣一個支點。
《琥珀》這篇課文的支點在哪里呢？就是“推測”一詞。文章的結(jié)尾這樣寫道：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
什么是“推測”？就是由已經(jīng)知道的事情去想象不知道的事情。
《琥珀》一文層次非常清晰。第一部分是“琥珀形成過程”，這是想象出來的情景；第二部分是“琥珀的發(fā)現(xiàn)過程”，這是真實的情景，是已經(jīng)知道的。而把這兩部分有機聯(lián)系起來的就是“推測”。
教學(xué)中我讓學(xué)生研讀課文，告訴學(xué)生科學(xué)小品文中雖然也有大量的想象，但這些想象并非天馬行空，無跡可循。這些想象都是有一定根據(jù)的，你能找到相應(yīng)的線索嗎？
學(xué)生找到的依據(jù)是豐富的：
- 因為琥珀是松脂球的化石，所以很可能故事發(fā)生在松樹林里。
- 夏天天熱的時候松脂分泌最多，所以故事發(fā)生很可能發(fā)生在夏天。
- 因為他們的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，所以可以知道故事發(fā)生時他們身上沾滿了灰塵。
- 因為琥珀是在海里發(fā)現(xiàn)的，所以推測陸地變化，海水淹沒了松林。
……
