時(shí)間如流水一般，匆匆流去，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)生活也即將結(jié)束。伴隨著期末考試的來臨，大家都進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，我們也不例外?；叵脒@一學(xué)期的教學(xué)生活，感慨頗多，有一定的成績，也有一定的不足。隨著考試的結(jié)束，這一學(xué)期的教學(xué)也慢慢進(jìn)入了尾聲。
在這學(xué)期中，首先認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚；了解了教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如；知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，而且經(jīng)過一年的接觸教學(xué)，已經(jīng)了解了各個(gè)班的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
在這一學(xué)期中，我們首先學(xué)習(xí)的是《天氣》這一單元，在這單元的學(xué)習(xí)中，為了了解某一段時(shí)間內(nèi)天氣的變化，孩子們從認(rèn)識各種天氣符號，再到自己設(shè)計(jì)各種天氣符號。孩子們還制作了天氣日歷，在這個(gè)過程中孩子們分別觀察、討論、測量和記錄了四種天氣特征的數(shù)據(jù)，并形成了對當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ哉J(rèn)識。
孩子們使用了溫度計(jì)在室內(nèi)、外去測量氣溫，感受不同地點(diǎn)的不同溫度。
? ? ? ? 風(fēng)，我們看不到，但是當(dāng)樹枝搖動(dòng)時(shí)，我們知道，那是風(fēng)的作用；當(dāng)風(fēng)撲面而來，吹動(dòng)我們的頭發(fā)時(shí)，我們感覺到了風(fēng)。那風(fēng)怎樣測量呢？我們一起制作了簡易風(fēng)向標(biāo)。
制作完畢后，學(xué)生們拿著風(fēng)向標(biāo)，在室外空曠的地方測量風(fēng)向，回到教室后交流自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，因此，孩子們對風(fēng)向的理解更為深刻。
通過這一單元的學(xué)習(xí)，孩子們了解了人們一般從云量、降水量、風(fēng)和氣溫這四個(gè)方面描述天氣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進(jìn)行研究，并學(xué)習(xí)像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。孩子們對天氣有了一個(gè)全面、科學(xué)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)工具是自己的觀察能力得到延伸。
第二單元的《溶解》，四年級的學(xué)生對于溶解是有一定認(rèn)識的，比如把鹽慢慢放入水中，就會(huì)慢慢化掉類似的現(xiàn)象，有的甚至親手做過，但不能準(zhǔn)確的說出什么是溶解，所以這一單元的第一部分，我和孩子們通過一系列的活動(dòng)，去了解溶解這一概念。
在活動(dòng)中，孩子們通過觀察、比較食鹽、沙子和面粉在水中的不同狀態(tài)，慢慢形成了溶解的概念；除了用肉眼觀察還能用什么方法判斷一個(gè)物質(zhì)是否溶解呢----過濾。
動(dòng)手的過程總是快樂的，孩子們積極參與、踴躍嘗試，更進(jìn)一步加深了溶解的概念。
孩子們又用高錳酸鉀來做溶解實(shí)驗(yàn)，在溶解的過程中能夠觀察到高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么變化。
在第二部分中，通過孩子們在動(dòng)手操作中提出的問題“為什么有的同學(xué)的食鹽溶解的快，有的慢呢”開展了自主研究活動(dòng)。孩子們的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，討論、爭辯、提出問題……
最后一部分也是以問題導(dǎo)入的，“增加和減少水分，鹽的水溶液會(huì)有什么變化呢”，孩子們在前幾節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中收集得到的食鹽水已經(jīng)有了少量的食鹽析出，為了加快水的蒸發(fā)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以需要用到酒精燈。因?yàn)楹⒆觽兪堑谝淮螌W(xué)習(xí)使用酒精燈，教科書上對酒精燈的構(gòu)造、火焰分層、點(diǎn)燃酒精燈的方法、熄滅酒精燈的方法做了詳細(xì)說明，強(qiáng)調(diào)了使用過程中的安全注意事項(xiàng)。對注意事項(xiàng)了解以后，由我來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，孩子們觀察到蒸發(fā)皿中有白色顆粒出現(xiàn)。蒸發(fā)皿中的白色顆粒是食鹽嗎？孩子們小心翼翼、仔細(xì)觀察、組織討論……最后我告訴學(xué)生們，這些就是食鹽，更印證了孩子們的猜想。
在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴，城市里的汽車聲……第三單元由一段視頻來引入了《聲音》，提出各種問題。
第一部分中，孩子們使用不同型號的音叉制造出的聲音討論聲音的異同；
在第二階段，孩子們一起探索了聲音是怎么產(chǎn)生的這一問題。孩子們對聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的的這一概念得到初步的理解，這時(shí)有孩子提出：那我們說話是哪里在振動(dòng)呢，馬上就有其他的孩子對這一問題進(jìn)行了解釋：我們說話的時(shí)候脖子喉嚨的地方在振動(dòng)。接著引導(dǎo)孩子們翻到資料庫，來進(jìn)一步了解我們是怎樣發(fā)出聲音的。
第三階段，我由問題引出接下來的活動(dòng)，聲音為什么會(huì)有不同，男生和女生的聲音也不同？這時(shí)，讓孩子們使用人人都具備的直尺來探索尺子聲音的強(qiáng)弱高低跟什么因素有關(guān)
通過實(shí)驗(yàn)，孩子們知道了原來聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的高低與振動(dòng)速度有關(guān)。在這一活動(dòng)中，孩子們改變撥動(dòng)尺子的力度、尺子伸出桌面的長度，使發(fā)出的聲音在教室里譜成了一曲動(dòng)聽的樂章。
緊接著又有問題出現(xiàn)了，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？于是我們的小小講解員出現(xiàn)了。
模擬鼓膜振動(dòng)
在這一單元中，孩子們不因能找到答案，而且還對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲，對科學(xué)的興趣又加深了一步。
在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)能夠有目的的觀察身邊的事物，但此時(shí)的孩子們并沒有意識到，自己本身也是一個(gè)可以觀察研究的對象，而當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生對身體關(guān)注的時(shí)候，熟悉的身體活動(dòng)與陌生的社體結(jié)構(gòu)形成了強(qiáng)烈的對比，平時(shí)習(xí)以為常的現(xiàn)象變成了問題接踵而來，于是孩子們對于自己身體的研究就在這樣的狀況下展開了。
在第一課中，《我們的身體結(jié)構(gòu)》，孩子們從整體上認(rèn)識了人體的結(jié)構(gòu)，為了加深孩子們的印象，課堂上的小模特出現(xiàn)了，雖然同學(xué)們身高體重各不相同，但是身體外部結(jié)構(gòu)都是一樣的。
在第二課學(xué)習(xí)前，我們年級剛剛組織了拔河比賽，于是我以這一活動(dòng)來引起孩子們思考，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候身體的哪些部位都參與了？
孩子們分別說出自己的觀點(diǎn)，尤其是參加了拔河的同學(xué)，以運(yùn)動(dòng)后身體的變化為依據(jù)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，孩子們更是通過這一線索，建立了人體的各個(gè)部位是協(xié)調(diào)工作的。那么問題又來了，為什么運(yùn)動(dòng)之后會(huì)出現(xiàn)這些狀況呢？我們以其中明顯的兩個(gè)現(xiàn)像為問題進(jìn)行討論，并通過一些列有關(guān)的視頻來加深孩子們的印象，使孩子們了解了呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，建立了保護(hù)我們的心臟、肺的意識。
在這一單元的學(xué)習(xí)中，問題真是一個(gè)接一個(gè)啊。我們依靠什么來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)呢？我們運(yùn)動(dòng)的能量怎么來的呢？同學(xué)們都知道答案，是食物，那么食物是怎樣給我們帶來能量的呢？這時(shí)，消化器官圖讓孩子們作出了猜測，再通過視頻了解到了各個(gè)消化器官的功能，并且了解到消化這一過程也是需要多個(gè)器官共同參與完成的。作為四年級的學(xué)生們，孩子們認(rèn)為這一單元既神秘又有趣，雖然不能直接觀察但是時(shí)刻刻都在感受。
作為科學(xué)教學(xué)，不管采用什么方式，都脫離不了搜集事實(shí)——整理事實(shí)——分析事實(shí)——建立事實(shí)這一模型的基本過程。所以在這個(gè)過程中要注意的是：
1.重視問題的提出。當(dāng)事實(shí)與學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識和已有的概念發(fā)生沖突時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生矛盾，矛盾產(chǎn)生之時(shí)就是問題提出之時(shí)，科學(xué)教師不僅要善于利用這種矛盾，更要挑起這種矛盾。2.注意方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)科學(xué)，不在于學(xué)多么高深的知識，首先在于學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)的習(xí)慣，在教學(xué)中要重視教給孩子細(xì)致的觀察、實(shí)事求是的匯報(bào)、用科學(xué)的語言描述、敢于質(zhì)疑等科學(xué)態(tài)度。
一節(jié)課并不需要一個(gè)完整的探究過程，一節(jié)課也許只能完成探究過程中的一小部分，只要這一小部分能為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就行?？傊W(xué)科學(xué)課要充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力和合作意識，通過學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)探究，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，使得學(xué)生們在日常生活中獲得更多的科學(xué)知識，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。
在這一過程中，我與孩子們一起成長，一起進(jìn)步，遇見孩子，遇見更好的自己。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018-1-22
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