先學(xué)習(xí)單元導(dǎo)引頁(yè)，理解“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青?！钡囊馑?，并且結(jié)合視頻學(xué)習(xí)了《過(guò)零丁洋》，明確了本單元的愛國(guó)情懷和舍生取義的英雄氣概。因?yàn)檎Z(yǔ)文要素已經(jīng)講了很多次，就簡(jiǎn)單略過(guò)。

我把《馬詩(shī)》《石灰吟》《竹石》的題目列在一起，讓學(xué)生找共同點(diǎn)。孩子們一下就找到了都是“寫物”的。甚至有的孩子說(shuō)出了“借物抒情”，我很高興，告訴他們這是“托物言志”，不過(guò)賣了一個(gè)關(guān)子，等學(xué)完了再體會(huì)，他們有何區(qū)別。

先學(xué)《馬詩(shī)》，讓他們讀后，問(wèn)全文的“馬”在哪里？孩子們找到了“金絡(luò)腦”，但是不太理解，我結(jié)合了圖片，理解金絡(luò)腦是貴重的受主人(皇帝)器重的將軍才能使用。順勢(shì)讓他們理解詩(shī)句，有學(xué)生說(shuō)出了“馳騁沙場(chǎng)”，我問(wèn)“馳騁在哪里”，他們找到了“快走”。詩(shī)中的環(huán)境是什么？回到了一二句，讀并理解，孩子們說(shuō)邊塞詩(shī)。我繼續(xù)：這是李賀想象出來(lái)的，不是真正意義上的邊塞詩(shī)。接著我給補(bǔ)充了李賀年少成名，科舉考上卻被舉報(bào)后寫下馬詩(shī)組詩(shī)的故事，理解“何當(dāng)”的渴望和壯志難酬。

《石灰吟》，先講了“吟”“詠”之意，然后出示石灰形成的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生從詩(shī)中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，分別對(duì)應(yīng)了石灰的開采、鍛造、粉碎、成形，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程的艱難。再問(wèn)，詩(shī)人僅僅在贊美石灰么？生回答不是，還借物喻人，比喻自己。問(wèn)生從哪里看出來(lái)？(最后一句，若等閑，渾不怕)，問(wèn)生怎么樣的高尚品格，找具體的詞語(yǔ)描述。學(xué)生不會(huì)，于是我找了視頻資料(于謙為國(guó)為民，之后不諂媚宦官王震被排擠，并講述兩袖清風(fēng)由來(lái)，在土木堡之變中保衛(wèi)明朝，后復(fù)辟皇帝以謀逆罪名殺害于謙的歷史資料和故事)，再讓學(xué)生體會(huì)“清白”，學(xué)生答：為國(guó)為民，無(wú)怨無(wú)悔，默默無(wú)聞。之后，我給出了“堅(jiān)貞不屈，清白正直”。讓學(xué)生再讀。

《竹石》

先講了于謙的《北風(fēng)吹》，分析了北風(fēng)、柏樹的意向。

然后講解《竹石》，這是一棵生活在哪里的竹子(前兩句)？是怎樣的竹子？(堅(jiān)勁)，重點(diǎn)抓后兩句，除了東西南北風(fēng)，還會(huì)經(jīng)歷什么樣的“千磨萬(wàn)擊”？讓學(xué)生結(jié)合北風(fēng)吹想象：當(dāng)——的時(shí)候(狂風(fēng)暴雨、風(fēng)雪交加)，竹子依然——(傲然挺立、生機(jī)盎然)。結(jié)合鄭燮的故事資料，讓學(xué)生說(shuō)他為什么喜歡竹子？(因?yàn)樗麄冇幸粯拥钠犯窈吞攸c(diǎn))剛正不阿，鐵骨錚錚。

最后總結(jié)共同點(diǎn)，孩子們都能回答正確：都是詠物詩(shī)，用了托物言志的方法表達(dá)自己志向。