如果出一道選擇題，表揚和批評，你選誰？毫無疑問，所有人都會遠擇表揚。小孩喜歡表揚，大人亦如是。
誰都不喜歡教一年級，更不愿意當一年級的班主任。由于孩子太小有意注意缺失，自制力也沒有。課上，你在前面講得天花亂墜，他卻在底下玩得有滋有味。小手在屜子里摸摸這，摸摸那。轉轉筆，玩玩學生證，一刻也不得消停。一個問題拋出，叫起他，一臉茫然，不知所云。
不僅僅在學習上難教，在平常的生活中更難對付。你正批改作業(yè)時，有孩子風風火火地跑近：老師，某某某給某某某吐口水。工作再投入都得放下手頭的活處理這些雞毛蒜皮。你太勞累，放下筆想閉目養(yǎng)神吧，有孩子附在耳邊說：老師，告訴你一個壞消息。咋聽一驚，以為大禍臨頭。他把她的作業(yè)本給扯爛了，通過了解，孩子不是故意的，真是忍俊不禁。像這樣微不足道的小報告，太多太多。原因只有一個，看戲的不怕臺高，只想老師批評誰。
學期伊始的晨會課，每天都批評孩子。因為網(wǎng)格組長和值日生天天都有記載孩子們的表現(xiàn)，站隊散漫的，走路嘻哈的，進餐講話的，上課違紀的，課間瘋趕的。如只記載不批評，教育就是一紙空談，更不平民憤呀。所以，晨會課除了講規(guī)矩，就是說服教育。批完這個，訓那個。每當這時，孩子們都瞪著雙眼，屏息凝神。坐得最端正，聽得最認真。喜歡看別人的笑話，也生怕被別人笑話，人性使然。
因為這些犯錯的孩子，口才也越訓越好。出口就成章，說情況，定結論，舉例子，講道理，要論證觀點呀。經(jīng)常是下課鈴聲響，還意猶未盡。那些看戲的孩子，此時，已然幸災樂禍，心滿意足。
盡管日日一小“批”，周五一大“批”。違紀之人依然像雨后春筍，層出不窮。遇上這班熊孩子，真頭疼。雖然有強調，老師允許你們犯錯，只是不能犯同樣的錯。但他們卻變著花樣犯錯，過程不同了，性質且一樣。我道高一尺，他們魔高一丈。冷不防，被他們逼著掉到自己挖的坑里去了。
這樣下去怎是個事？為了制住這群潑孩，必須改變戰(zhàn)略戰(zhàn)術。我要求值日生每天拿兩個本本，一個記載壞人壞事，一個記載好人好事。晨會課，既有表揚，也有批評。表揚那些上課專心聽講的孩子，認真讀書的孩子，輔導同伴作業(yè)的孩子，隨時撿垃圾的孩子，講究衛(wèi)生的孩子，主動為班級服務的孩子。就這樣，正義和邪惡開始了一場無硝煙的戰(zhàn)爭。
結果站上表揚臺的孩子越來越多，受批評的孩子越來越少。這一現(xiàn)狀讓我驚喜，也對他們充滿了信心。孩子雖小，卻有著積極的正能量，有待我想辦法去挖掘。只要我們不懈努力，堅信正義定會戰(zhàn)勝邪惡。
他，王志豪，不愛整潔，喜歡違紀，上課永遠也坐不穩(wěn)。不是和同桌講話，就是玩筆盒，不是下位就是惹事生非。那天違紀，我叫他到前臺，厲聲呵斥：你總改不了這些壞習慣，老師也拿你沒辦法，那只好拍照，請你的家長來學校一趟？他皺緊眉頭，邊哭邊用手用手蒙住臉：老師，千萬別告訴奶奶，我再也不這樣了。后來，一而再，再而三，外甥打燈籠——照舊，既要面子又要違紀，一個約束力極差的孩子。
自從建立了好人好事登記薄，他主動撿垃圾率先登上學校的網(wǎng)格日報，也站上班級的榮譽臺。那天，我抓住契機大肆表彰一番。大家可以看到，當初的王志豪是個什么樣子，現(xiàn)在的他又是什么樣子，你們喜歡哪個王志豪？大家異口同聲，喜歡現(xiàn)在的王志豪。我進一步強調，你表現(xiàn)好了，不僅僅同學們喜歡，老師很欣慰，爸爸媽媽也會很開心。你看，只要一個小小的改變，就得到這么多人的認可，知道以后該怎么做了吧。他使勁地點了點頭。
老師，您太辛苦了，讓我去輔導她吧。課后托管時，我邊批改作業(yè)邊輔導孩子。那好吧，看看你的能耐。他還真像個小老師：我們開始讀題，先列式，然后分步計算。記得定要寫上單位哦，最后，還要做答。來，我們拿去給老師看。他牽著孩子的手來到我身邊?？粗峭昝赖慕獯?，我贊許地摸摸他的頭。好樣的，這么小的你就能當老師，還給她講得如此詳細，簡直太牛了！他神采飛揚，小眼發(fā)光，成就感十足。
老師，我現(xiàn)在可以當網(wǎng)格明星了嗎？老師，我現(xiàn)在可以當小組長了吧？他經(jīng)常這樣問我，官癮還真不小。不過，樂于為班級服務是好事。會的，會的，像你這樣下去，一切皆有可能。我點頭允諾。從此，他簡直變了一個人。幫著擺位子有他，倒垃圾有他，組織同學們主動搞學習有他。是他，給那些喜歡違紀的孩子樹了一尺標桿。喜歡犯錯的孩子不是無可救藥，只要向好，也會得到老師的肯定，受到大家的歡迎。
他，羅宇熙，嬌小嗲氣，一個好動的孩子。喜歡講小話，老是打擾同桌，作業(yè)亂做一氣，批評時不會少他。最近，好像退出江湖，不再違紀。也可能緣于那次表揚和擁抱吧。那天我從廊道走過，他迎面叫住我。仰著頭，一臉天真。老師，我今天沒有違紀呢！還故意扯扯我的衣角，渴望我的夸贊。我今天還真的沒有發(fā)現(xiàn)你違紀哦，怎么變得這么乖了，來，老師抱一個。永遠保持這種狀態(tài)，你就是老師心中最可愛的孩子！小孩沒有辨別是非的能力，得靠老師去引導，慢慢扶上正路，心急怎能吃熱豆腐？
少用批評，善用表揚，給他們指出正確的方向，讓他們學有所依，做有所成。因為“表揚”，我嘗到了甜頭。
又一節(jié)晨會課，我宣布了一個英明決策。即刻起，我每天都要表揚所有值日生和網(wǎng)格小組長。你們工作細致，扎實認真。自從有你們的幫助，老師輕松許多，班級風氣也越來越好，孩子們也越來越懂事，你們真是老師的好幫手！剛才的這一席話，你們喜歡聽嗎？喜歡！喜歡！孩子們炸開了鍋。這就對了，好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。從此，我不想再聽到你們告別人的狀，誰誰誰又做壞事了，誰誰誰又逗鬧了。老師聽到這些壞消息，心情就不好。我想聽的是，誰又主動幫助人了，誰又專心讀書了，誰的作業(yè)工整了。大人都犯錯，你們還小，肯定難免。老師選擇包容，但你們得知錯就改。希望同學們睜大慧眼，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，并努力去學！
網(wǎng)格小組長要多尋找本組成員的優(yōu)點，及時表揚，讓他繼續(xù)發(fā)揚。值日生多記好人好事，同學犯錯時，你善意提醒并制止，如錯誤嚴重就記下。
孩子們可來勁了，老師，我發(fā)現(xiàn)小鈺陳有進步，因為他上課違紀次數(shù)少了。盧浩軒率先站起來表揚他的組員。小鈺陳聽到組長當著眾人的面表揚他。自豪地笑了，那么開心。表揚是有藝術的，先描述具體過程，再說說你的感受，最后夸贊認可，別人才會做得更好。我補充道。張博?？吹浇淌业孛嬗欣椭鲃訐炱?，他的變化讓我開心。張博睿，你是好樣的！王思琪夸贊。頓時，眾多網(wǎng)格小組長開始接力，那天有好多孩子受到了表揚，個個臉上都樂開了花。
某天晨會前夕，沒有我的命令，沒有我的指揮。孩子們吃過早餐，就開始行動，有的打掃教室，有的擦拭講桌，有的擺放桌椅，有的給花澆水。我姍姍來遲，最先走到植物角。那里的草兒們洗了個清爽的澡，正伸著長長的懶腰。一盆盆花兒喝足了水，綻開粉嫩的笑靨。今天是誰這么主動，今天是誰這么勤勞？把教室打掃得這么干凈，物品擺放如此有序，植物寶寶們那樣開心。一群紅領巾笑了，笑得那么驕傲！我也笑了，笑得那么自豪！誰說我道高一尺，你們魔高一丈呢？你們也掉到我挖的坑里去了吧，我暗自得意！
人類行為學家約翰杜飛曾說：“人類本質里最深遠的驅動力就是希望具有重要性，希望被贊美，被表揚?！泵總€人都希望被贊美，在心理學意義上源自于個體渴望被尊重、被認可的精神需求。一旦這種精神需求被滿足，人就會充滿自信和動力，做起事來精神頭十足。再者，大人都需要被贊賞，小孩更渴望。
當然，表揚不能隨便敷衍，浮于表面現(xiàn)象。必須針對具體事情，發(fā)自內(nèi)心給予人中肯的評價。
有了表揚，就不用整天板著一副嚴肅的面孔，身心疲累，不用你河東獅吼，傷肝傷肺。給孩子一雙贊許的眼神，一句夸贊的話語，一次溫柔的撫摸，一個熱情的擁抱。就這樣一些小小的舉動，就會達到事半功倍的效果，何樂而不為？讓我們把“表揚”灑在班級的角角落落，讓它們生根發(fā)芽，遍地開花吧！
