“神經(jīng)迷思”是什么？

“你對(duì)大腦了解多少？如果你問(wèn)別人這個(gè)問(wèn)題，你最有可能得到以下答案：大腦的右半球是為了情感和創(chuàng)造力。相反，邏輯在于左腦，“其他人可能會(huì)回答：”我們只使用大腦的10%！這些陳述是對(duì)大腦機(jī)制的普遍誤解，這在當(dāng)今社會(huì)是理所當(dāng)然的。許多這樣的神話都是圍繞大腦的功能發(fā)展而來(lái)的。為了分類，經(jīng)合組織提出了“neuromyths”這個(gè)概念。

這些神經(jīng)迷思來(lái)自哪里呢？

一個(gè)神經(jīng)迷思通常開始于錯(cuò)誤的理解，錯(cuò)誤的閱讀。在某些情況下，有些人為了教育別人或者出于其他目的，將一個(gè)科學(xué)確立的事實(shí)進(jìn)行故意的扭曲，進(jìn)而舉出一個(gè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)例。

由于對(duì)大腦研究的適用性的期望，教育實(shí)踐，神經(jīng)迷思發(fā)展迅速。例如，為了豐富環(huán)境的利益，右腦和左腦的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)–名字最流行的關(guān)鍵時(shí)期。

當(dāng)這些概念在期刊和大眾媒體中爭(zhēng)論時(shí)，教育者和政策制定者都會(huì)迷失在如何辨別事實(shí)和虛構(gòu)之間。這種無(wú)知導(dǎo)致某些危險(xiǎn)。

神經(jīng)迷思的危險(xiǎn)是什么呢？

家長(zhǎng)，教師和教育專家自然渴望付諸實(shí)踐，他們?cè)诖蟊娒襟w聽到或者讀到的信息。

這是一個(gè)危險(xiǎn)，他們可能會(huì)被誘惑太容易采用所謂的“腦為基礎(chǔ)”的教學(xué)或飼養(yǎng)策略，其實(shí)不是基于任何證據(jù)在所有。

你怎么能發(fā)現(xiàn)神經(jīng)迷思呢？

在公眾的心目中，許多神經(jīng)迷思已經(jīng)變得如此根深蒂固，以至于它們已成為被廣泛接受的事實(shí)。在扭曲的媒體報(bào)道中，外行人很難篩選出科學(xué)事實(shí)。

這就是為什么一個(gè)OECD的大腦和學(xué)習(xí)項(xiàng)目的使命，它是向教育部門和廣大公眾的傳遞新的或新興神經(jīng)迷思，并加固，科學(xué)為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐。