當(dāng)代社會(huì)信息爆炸式增長(zhǎng)的慣性，帶動(dòng)了知識(shí)的爆炸式增長(zhǎng)，大量干貨滿天飛，碎片化學(xué)習(xí)也被提出，看著收藏夾中一個(gè)個(gè)收藏的干貨們，人們學(xué)習(xí)的不亦樂乎。但也隨之發(fā)現(xiàn)了問題，為什么我感覺無所不知，但卻還是說不出什么呢。難道碎片化學(xué)習(xí)就是騙局？快樂的進(jìn)步是不存在的？人生就是如此的艱難？還是做回我的咸魚吧。
但真的如此嗎？
成也碎片化，敗也碎片化。
這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的接受壁壘被無限的降低了，并不是單指獲取渠道上更加便利，更加明顯的是知識(shí)的描述上更加“接地氣”，更加為非專業(yè)的普通大眾所為理解，往往一篇文章講到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)并不多，但是解釋的方法會(huì)有舉例對(duì)比等等運(yùn)用生活中的各種現(xiàn)象，盡可能使一個(gè)普通大眾明白，尤其是進(jìn)入了知識(shí)付費(fèi)階段后，普通付費(fèi)用戶對(duì)知識(shí)的理解程度提升了'到了用戶體驗(yàn)的層面，而用戶體驗(yàn)之上的今天，這類解釋技巧會(huì)優(yōu)化的越來越好，我們也能很容易的接受一些新的知識(shí)。
食物嚼碎了好消化，知識(shí)的碎片化也利于我們吸收。
而碎片化的知識(shí)，作為系統(tǒng)知識(shí)的閹割版，總還是少點(diǎn)什么，舉個(gè)例子，如果你翻開知乎，果殼，或者某個(gè)文章，你并不會(huì)像看一本書一樣，有個(gè)大概了解，知道前一章講什么，后面可能講什么，除了標(biāo)題，震驚，男默女淚，你對(duì)內(nèi)容毫無預(yù)期。最糟糕的是結(jié)構(gòu)的碎片化，缺少了專業(yè)里上下文的連貫性理解，取而代之的是比喻類比的技巧性理解，當(dāng)信息缺少了連貫，無法利用，就是一堆雜亂的的數(shù)據(jù)而不是知識(shí)。
怎樣應(yīng)對(duì)這樣的局面呢，你要明白這就是碎片化學(xué)習(xí)對(duì)比系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，面對(duì)這樣的雜亂的知識(shí)，我們就得擔(dān)當(dāng)起知識(shí)管理員的工作，將知識(shí)有邏輯的，連貫的,多維的擺放在一起。將沙子蓋成金字塔。
說到這大家也沒必要太焦慮，其實(shí)這個(gè)搭金字塔的能力一直是教育工作者頭疼的問題，在教科書式學(xué)習(xí)所謂系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這個(gè)能力也不好養(yǎng)成，經(jīng)過系統(tǒng)化教學(xué)后的大牛級(jí)人物也寥寥無幾，只不過碎片化學(xué)習(xí)將這個(gè)問題更加凸顯出來了，但是我們換個(gè)角度看，我們說的學(xué)教科書，看整本書籍，它們它們?cè)谌祟惪傮w知識(shí)總量上，其實(shí)也就相當(dāng)于一個(gè)大點(diǎn)的碎片而已。實(shí)質(zhì)上也是碎片化的。況且大牛們?cè)谒槠瘜W(xué)習(xí)的時(shí)代依然能成大牛
其實(shí)差距就在思維模式上的不同，思考習(xí)慣的不同，思想家們最能夠體會(huì)到一種思維的樂趣，而這種樂趣并不是松鼠癥的收集帶來的廉價(jià)快感，他們享受通過思考，享受事實(shí)抽絲剝繭的感覺，通過提問答疑的過程完成一個(gè)又一個(gè)難題的成就感，發(fā)現(xiàn)世界多樣性的新奇感，接著噴薄爆發(fā)出的求知感又推動(dòng)著這樣的良性循環(huán)，而思考的樂趣又不僅僅局限于快感上，他是個(gè)你的意識(shí)和這個(gè)物質(zhì)世界聯(lián)通理解的途徑，當(dāng)思考突破時(shí)，你對(duì)物質(zhì)世界生活的認(rèn)識(shí)也會(huì)突破，再加上如果符合物質(zhì)世界的客觀規(guī)律，你的現(xiàn)實(shí)生活也可能會(huì)突破一大步，加上物質(zhì)世界上的突破，精神上的刺激，雙重刺激，可以說對(duì)于樂于思考的人來說，思維的樂趣一旦染上就不會(huì)戒除，思考的習(xí)慣養(yǎng)成就不會(huì)丟失。
所以還是那句老話，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則罔。
那么如何培養(yǎng)思考的習(xí)慣呢
嗯，這好像是關(guān)于教育界的知識(shí)，那就提一個(gè)教育界的老概念，PBL----基于問題式學(xué)習(xí)，這是一種教學(xué)策略，其特點(diǎn)是以“解決問題”為中心，目標(biāo)是讓學(xué)生在問題解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取、解決問題和自主協(xié)作等方面的能力。
而在提倡自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的時(shí)代這點(diǎn)尤為可以借鑒，思考往往從問題中來。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是基于問題而不是基于知識(shí)的。
而問題就是學(xué)習(xí)的本質(zhì)也因該是起點(diǎn)。
第一點(diǎn)：就是培養(yǎng)提出問題的能力，從問題出發(fā)的人會(huì)去主動(dòng)篩選那些碎片化知識(shí)，找到一篇文章，受到啟發(fā)，如果還有困惑，就繼續(xù)提出更加精確的問題，繼續(xù)尋找答案，這樣你的問題就如同一根針，知識(shí)就如同一條線在你的腦子里串聯(lián)開來。其實(shí)只要留心生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都可以提出問題，接著又會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處充滿著規(guī)律。
第二點(diǎn)是培養(yǎng)發(fā)散式思維，但你解決了心中疑惑感到恍然大悟，還留有余力，就利用發(fā)散性思維，通過類比，歸納，推理等方式發(fā)覺新的問題，然后繼續(xù)搜尋答案，如果前面的提出問題是將知識(shí)一維的穿插，那么發(fā)散性思維就是二維，多維的展開你的知識(shí)地圖。
具體的操作就是準(zhǔn)備一個(gè)本，寫下你的筆記，寫下你的思考過程，時(shí)間長(zhǎng)了，寫了厚厚一本，也頗有成就。
第三點(diǎn)知識(shí)輸出，經(jīng)過前面的鋪墊，你的腦中可能已經(jīng)有了熙熙攘攘的一大堆你所建立的松散知識(shí)體系，但還是感覺近似于空想狀態(tài)，不踏實(shí)，因?yàn)槟愕乃枷胍恢笔悄阍谙?，并沒有交流，沒有輸出，你并不知道你的理論普不普遍，局限在那里。
所以我們要將解決自己的問題進(jìn)化到學(xué)著解決別人的問題，和別人交流，寫上一篇有條理，邏輯鮮明的回答。說白了就是倒逼自己寫文章，然后將文章輸出，接受檢閱，這樣既鍛煉自己的邏輯思維能力，也鞏固完善了自己的知識(shí)體系。集體操作就是知乎等問答社區(qū)發(fā)表回答，或者更牛的話自己做個(gè)自媒體，靠自己的獨(dú)到的思想招募你的信徒，樹立自己的個(gè)人品牌。
當(dāng)今時(shí)代知識(shí)壁壘的降低，知識(shí)的載體多種多樣，有文字，又音頻，有視頻，有bgm，有段子，有感情有熱度，只要你敢于思考，思維的樂趣每個(gè)人都能擁有。并且當(dāng)你知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定量，你會(huì)將樂趣轉(zhuǎn)化成心趣，你也會(huì)主動(dòng)尋求整本書籍，某一學(xué)科去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且這時(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的壁壘遠(yuǎn)沒有那么高了。如此正向反饋，你也許會(huì)找到你的真正所愛，不在迷茫在這知識(shí)爆炸時(shí)代。
