? ? ? ——《彩色的夢(mèng)》“板塊式”教學(xué)例談
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 楊磊
［摘 要］近年來(lái)，兒童詩(shī)以其清晰的結(jié)構(gòu)、富有想象力的語(yǔ)言、韻律感、生活化、畫(huà)面感強(qiáng)和趣味性足的優(yōu)勢(shì)，在低段語(yǔ)文教材中的比重逐漸加大。余映潮老師的“板塊式教學(xué)思路”打破傳統(tǒng)的“線”性的教學(xué)模式，以“塊”狀教學(xué)新形態(tài),賦予語(yǔ)文課堂靈活的結(jié)構(gòu)，豐富的組合，既可以充分的表現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)，又可使課堂教學(xué)層次清楚而內(nèi)涵豐富。
? ? ? 在當(dāng)前“減負(fù)”呼聲日益高漲的教育形式下，將“板塊式教學(xué)思路”融入兒童詩(shī)的教學(xué)實(shí)踐之中，構(gòu)建他們喜愛(ài)的、高效的兒童詩(shī)教學(xué)課堂勢(shì)在必行。本文嘗試以部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元中《彩色的夢(mèng)》為例，詳細(xì)介紹了運(yùn)用余映潮老師“板塊式教學(xué)思路”設(shè)計(jì)低年級(jí)兒童詩(shī)課堂活動(dòng)所帶來(lái)的一系列新變化。
［關(guān)鍵詞］兒童詩(shī)、板塊式、活動(dòng)、夢(mèng)想
? ? ? 近年來(lái)，兒童詩(shī)以其清晰的結(jié)構(gòu)、富有想象力的語(yǔ)言、韻律感、生活化、畫(huà)面感強(qiáng)和趣味性足的優(yōu)勢(shì)，在低段語(yǔ)文教材中的比重逐漸加大。然而，縱觀兒童詩(shī)課堂教學(xué)，方式單一、指導(dǎo)缺乏的問(wèn)題廣泛存在，嚴(yán)重影響著學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)其理解、體驗(yàn)和感受。有沒(méi)有一種教學(xué)思路，既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律讓他們主動(dòng)愛(ài)上兒童詩(shī)，又能高效優(yōu)質(zhì)地將兒童詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給兒童以提升其教育教學(xué)價(jià)值？“板塊式教學(xué)思路”給出了肯定的回答。
? ? ? 《彩色的夢(mèng)》是詩(shī)人高洪波寫的一首兒童詩(shī)，選入統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)第四單元。全詩(shī)通過(guò)兒童的視角，展現(xiàn)出富有想象力的彩色夢(mèng)境，也展現(xiàn)出兒童眼中的五彩世界。詩(shī)歌語(yǔ)言貼近兒童，充滿了童真童趣，讀來(lái)朗朗上口，又韻味十足。由此 余映潮老師的“板塊式教學(xué)思路”打破傳統(tǒng)的“一條線性”的教學(xué)模式，改教學(xué)內(nèi)容的“散”狀形態(tài)為“塊”狀形態(tài),教學(xué)結(jié)構(gòu)靈活多姿，組合豐富。“小”可用于一個(gè)教學(xué)步驟，“大”也可用于整合一個(gè)單元，它就像一個(gè)小小的魔方，各種組合都充滿新意。既可以充分的表現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)，又可使課堂教學(xué)層次清楚而內(nèi)涵豐富。它的出現(xiàn)，為兒童詩(shī)課堂教學(xué)帶來(lái)了一縷生機(jī)勃勃的春意。
? ? ? 如何將“板塊式教學(xué)思路”融入兒童詩(shī)的教學(xué)實(shí)踐之中，設(shè)計(jì)高效的兒童詩(shī)課堂教學(xué)？本文將以部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元中《彩色的夢(mèng)》為例，論述一種設(shè)計(jì)思路。
一、環(huán)節(jié)設(shè)置
6-9歲的兒童處于形象思維階段，注意力集中時(shí)間短，運(yùn)用余映潮老師“板塊式教學(xué)思路”將整體的學(xué)習(xí)化成彼此聯(lián)系又可獨(dú)立進(jìn)行的幾個(gè)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生注意力得到有效的調(diào)節(jié)。兒童詩(shī)有別于其他文學(xué)樣式，清新活潑，質(zhì)樸純真，節(jié)奏明快又易誦易記，對(duì)低年級(jí)孩子具有擋不住的魅力?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求和《彩色的夢(mèng)》的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)思路如下：
活動(dòng)一：欣賞，識(shí)夢(mèng)想
活動(dòng)二：字詞，時(shí)習(xí)之
活動(dòng)三：粗讀，知大意
活動(dòng)四：細(xì)讀，說(shuō)仿背
每個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、明快的小標(biāo)題，學(xué)生一看就知道這個(gè)環(huán)節(jié)要干什么。從本課的導(dǎo)入，基礎(chǔ)的識(shí)字、寫字，到朗讀、理解，最后到說(shuō)話、仿寫和背誦，層層遞進(jìn)，學(xué)生可以得到扎實(shí)的訓(xùn)練，能有滿滿的收獲。
2、 板塊推進(jìn)
新課標(biāo)對(duì)低段兒童的學(xué)習(xí)要求注重“興趣”和“習(xí)慣”的培養(yǎng)?！跋矚g學(xué)習(xí)漢字”，“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，“喜歡閱讀”，“對(duì)寫話感興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物”，“有表達(dá)的自信心”。同時(shí)，也注重詞語(yǔ)的積累，標(biāo)點(diǎn)符合語(yǔ)氣意義的感知，借助圖畫(huà)閱讀，樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)等。因此，在板塊推進(jìn)的細(xì)節(jié)設(shè)置上，要注意巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于觀察、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于書(shū)寫。
板塊（一）：欣賞，識(shí)夢(mèng)想
兒童詩(shī)大多取材于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，在導(dǎo)入上，也要盡可能從孩子日常的生活經(jīng)驗(yàn)切入，以最少的語(yǔ)言和最短的時(shí)間吸引住兒童的注意力，使其快速進(jìn)入情境，投入到學(xué)習(xí)之中。
《彩色的夢(mèng)》這首詩(shī)歌是作者高洪波用“一大把彩色的鉛筆”描繪的一個(gè)色彩斑斕、生動(dòng)美麗的大自然畫(huà)卷，是夢(mèng)想，也是事實(shí)，充滿著浪漫主義的想象味道。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)用本地“美麗鄉(xiāng)村”郝堂的來(lái)歷切入，這個(gè)村莊是一個(gè)名叫孫君的畫(huà)家用畫(huà)筆“畫(huà)出來(lái)的小山村”，小山村是他美夢(mèng)成真的見(jiàn)證。
? ? ? 兒童的天性是好奇的，他們充滿了幻想，當(dāng)孩子們接觸到外界的十五的時(shí)，頭腦中會(huì)產(chǎn)生許多稀奇的想法和新鮮的形象。因此，引導(dǎo)學(xué)生欣賞郝堂村不同場(chǎng)景的美圖，配上一句文學(xué)味道的介紹，“航拍之下的郝堂全貌”、“依山而建的錯(cuò)落民居”、“素雅古樸的宏偉小學(xué)”、“碧荷環(huán)繞的書(shū)院小樓”、“隨處可見(jiàn)的小橋流水”等，真實(shí)的素材，視覺(jué)的沖擊，貼合的意境，豐富的詞語(yǔ)，使得學(xué)生情感很快被渲染帶入，同時(shí)語(yǔ)文味兒十足的描述也潛移默化著兒童。
“有位著名兒童詩(shī)人
名字叫高洪波
他也用畫(huà)筆
畫(huà)出了自己的夢(mèng)想
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)
第8課《彩色的夢(mèng)》”
接著，一段詩(shī)歌般的短句，輕松自然地引入學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生在初識(shí)夢(mèng)想的同時(shí)，感受夢(mèng)想成真的生活中處處是詩(shī)行，句句是詩(shī)語(yǔ)。兒童天生就是詩(shī)人，而兒童詩(shī)就順應(yīng)了孩子們的這種心理特征，兒童詩(shī)是孩子們和世界的直接對(duì)話。
板塊（二）：字詞，時(shí)習(xí)之
這一板塊建立在學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，先是“認(rèn)一認(rèn)”，九個(gè)生字，慢慢培養(yǎng)學(xué)生課前獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 生字的書(shū)寫，可以按照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸類。三個(gè)含有“木”的字“彩、夢(mèng)、森”，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)寫法上的異同，這樣更易于提高寫字教學(xué)效率。教學(xué)中根據(jù)生字特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)運(yùn)用多種方法識(shí)記。如：含有后鼻韻母的“坪、叮、嚀”3個(gè)生字，可結(jié)合詞語(yǔ)“草坪、叮嚀”幫助讀準(zhǔn)字音，還可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)記；“坪、般、精”可用熟字換偏旁，“郁、囪”用熟字加減偏旁亦可以結(jié)合課文插圖認(rèn)讀詞語(yǔ)“蔥郁、煙囪”幫助識(shí)記。接著“一看，二記，三練”指導(dǎo)書(shū)寫九個(gè)生字。一看結(jié)構(gòu)：“彩、拉、般、精、結(jié)”是左右結(jié)構(gòu)的字，“森、蘋、夢(mèng)、靈”是上下結(jié)構(gòu)的字，教授學(xué)生觀察細(xì)節(jié)；二記字的占位，筆畫(huà)長(zhǎng)短和間距，左右偏旁的占比規(guī)律，還要強(qiáng)調(diào)一些易錯(cuò)的“撇”“點(diǎn)”和筆順；三練有代表性的字。如這九個(gè)字可重點(diǎn)訓(xùn)練“彩”、“森”、“蘋”的寫法，可總結(jié)一定的規(guī)律，提高寫字能力。
板塊（三）：粗讀，知大意
? ? 詩(shī)歌的朗讀，除了讀正確、讀流利，還要讀出節(jié)奏、讀出韻律。朗讀的難點(diǎn)在于，兩處感嘆號(hào)、兩處破折號(hào)和一處省略號(hào)的處理。關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有助于讀出夢(mèng)境的美好和無(wú)盡的快樂(lè)。而作為低段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一的朗讀至關(guān)重要，如一年級(jí)有些詩(shī)歌甚至可以“以讀代講”，在熟讀熟背中自己體會(huì)感知；二年級(jí)，兒童仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)階段，隨時(shí)需要老師規(guī)范的引導(dǎo)和具體的安排。因此，必須正確、流利地讓學(xué)3生朗讀詩(shī)歌。通過(guò)圈畫(huà)、邊讀邊想象等方法，感受夢(mèng)境中美好的事物，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，理解文中“叮嚀、煙囪、精靈、蔥郁”等詞語(yǔ)的意思。每一次的朗讀，都應(yīng)該提出具體的要求?！恫噬膲?mèng)》可以安排三次不同形式的朗讀。
1.聽(tīng)老師讀：注意傾聽(tīng)語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。
2.小聲練讀： 讀準(zhǔn)確，讀流利，有節(jié)奏。
3. 邊默讀，邊找答案。
示范時(shí)要向?qū)W生解釋，語(yǔ)速就是讀的快慢，語(yǔ)氣就是你帶的情感，語(yǔ)調(diào)就是聲音的高低，重音就是聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生練讀，要注意強(qiáng)調(diào)自己讀，切忌一起讀，要讀出自己的感受，讀出詩(shī)的節(jié)奏美。
最后，是帶著問(wèn)題默讀。默讀是二年級(jí)要求訓(xùn)練的，“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！蹦x有利于學(xué)生深度的思考，尋找關(guān)鍵信息，為將來(lái)生活學(xué)習(xí)和工作快速提取相關(guān)信息打好基礎(chǔ)?！恫噬膲?mèng)》一共四個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都可以提一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，既是關(guān)鍵信息，又是一句總結(jié)。
讀第一小節(jié)，我知道了我有一大把________。
讀第二小節(jié)，我知道了我用彩色鉛筆畫(huà)的有_________。
讀第三小節(jié)，我知道了我用彩色鉛筆畫(huà)的有 ___________。
第四小節(jié)，我知道了我的彩色夢(mèng)境里有_____有______還有_____。
板塊（四）：細(xì)讀，說(shuō)仿背
這一塊兒是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“說(shuō)話”、“仿寫”和“背誦”，是兒童詩(shī)獨(dú)特資源的扎實(shí)運(yùn)用。
第一小節(jié)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考點(diǎn)：
（1）“彩色的夢(mèng)” 指的是什么？
（2）找出彩色鉛筆樣子的句子。
（3）“躺”“聊天”“跳蹦”是些人的，想想這樣寫的好處。
（4）將“跳蹦”換成“蹦跳” 讀讀看。
第一個(gè)問(wèn)題涉及了“比喻”，第二個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)了“相關(guān)信息”，第三個(gè)問(wèn)題涉及了“擬人”，第四個(gè)問(wèn)題涉及了“押韻”。小小的一段，體會(huì)到了詩(shī)歌的獨(dú)特文學(xué)味道。完全理解下，要求順勢(shì)背誦，深刻體會(huì)文字運(yùn)用的精妙美和韻律美。
第二小節(jié)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)小活動(dòng)：
（1）讀讀詩(shī)中描寫景物的句子。
（2）帶上動(dòng)作讀“大塊、大朵、大片”。
（3）說(shuō)說(shuō)詩(shī)人想象 “草坪、野花、天空”的順序。
（4）說(shuō)說(shuō)你理解的“腳尖”。
（5）練習(xí)：填空，仿說(shuō)，背誦。
? （6）畫(huà)畫(huà)。結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)草坪、野花、天空；畫(huà)森林、雪松、小鳥(niǎo)、小屋、煙囪、太陽(yáng)；畫(huà)哪些景物呢？還可以畫(huà)田野、池塘、小樹(shù)、小橋、河流、小山、翠竹、溪水、桃花、柳樹(shù)、房屋等。
? ? 第一個(gè)活動(dòng)暗示了學(xué)生什么是“景物描寫”，第二個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)兒童通過(guò)動(dòng)作體驗(yàn)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，第三個(gè)活動(dòng)點(diǎn)示了寫作順序，第四個(gè)活動(dòng)體會(huì)了“比喻”，第五個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)地練習(xí)了寫作，積累了文本素材。
在具體操作上，順勢(shì)對(duì)比朗讀“藍(lán)——得——透——明”和“藍(lán)得透明”，點(diǎn)示破折號(hào)“語(yǔ)言延長(zhǎng)”的作用。圖畫(huà)對(duì)比“筆尖”和“腳尖”，形象直觀的喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明比喻貼切能使表達(dá)更生動(dòng)。
（? ? ）草坪，綠了；
（? ? ）野花，紅了；
（? ? ）天空，藍(lán)了。
大塊的____，____；
大朵的____，____；
大片的____，____。
接著，通過(guò)以上填空和仿寫的訓(xùn)練，兒童能夠切身感受到詩(shī)歌常見(jiàn)的寫作“規(guī)律”：相似的排比句式，合理的想象，同時(shí)運(yùn)用上了積累的詞語(yǔ)。最后，順勢(shì)給上兩分鐘的時(shí)間，當(dāng)堂背誦這一小節(jié)。第二小節(jié)的教學(xué)中，每一個(gè)小活動(dòng)都是一個(gè)微型學(xué)習(xí)“板塊”，既相互獨(dú)立，又彼此鏈接，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)的完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
有了前兩個(gè)小節(jié)細(xì)致的學(xué)習(xí)，第三小節(jié)的設(shè)計(jì)類似的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是一次自主學(xué)習(xí)，也是一次知識(shí)運(yùn)用。
（1）理解“蔥郁” 、“煙囪”。
（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“雪松們拉著手”的理解 ？
（3）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蘋果般的太陽(yáng)”的理解。
（4）“太陽(yáng)” 是“結(jié)”的嗎？用“畫(huà)”可以嗎？?
第一個(gè)是“圖畫(huà)解詞”，出示真實(shí)的圖畫(huà)，以學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。第二、三、四個(gè)問(wèn)題都是兒童詩(shī)中常見(jiàn)擬人、比喻修辭手法的反復(fù)運(yùn)用和感知。最后，順勢(shì)背誦本小節(jié)。
第四小節(jié)，細(xì)讀中著重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，同時(shí)體會(huì)詩(shī)歌的余味感。
我的彩色夢(mèng)境，
有水果香，有季節(jié)風(fēng)，
有紫葡萄的叮嚀在溪水里流動(dòng)，
還有______________________。
可啟發(fā)學(xué)生在想象中體會(huì)詩(shī)歌的意猶未盡：“水果香”、“季節(jié)風(fēng)”可能畫(huà)的是什么?“紫葡萄的叮嚀”又會(huì)是怎樣的畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生將抽象的無(wú)形的“水果香”、“季節(jié)風(fēng)”以及“紫葡萄的叮嚀”還原成具體、有形的事物。最后，對(duì)于兒童的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，可以進(jìn)行一個(gè)升華。
“彩色的夢(mèng)”—— 美麗的生態(tài)園
一切美好生活，都從夢(mèng)想開(kāi)始。
偉大事業(yè)都始于夢(mèng)想！
三、細(xì)節(jié)觀察
結(jié)合課標(biāo)和兒童詩(shī)的分析，以《彩色的夢(mèng)》為例，可以初步總結(jié)兒童詩(shī)以下設(shè)計(jì)藝術(shù)：
1.整體設(shè)計(jì)以清晰的“板塊式”，來(lái)逐步訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫。
2.導(dǎo)入要貼近生活，以圖畫(huà)、歌曲、情境、故事、游戲等生動(dòng)活潑的形式，快速吸引兒童的注意力。
3.寫字指導(dǎo)要具體，朗讀要充分，重視范讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速、節(jié)奏和情感。
4.理解要注意兒童詩(shī)文學(xué)藝術(shù)的啟發(fā)和體會(huì)，難點(diǎn)詞語(yǔ)要直觀展示。
5.要指導(dǎo)背誦。
6.要挖掘文本資源，注重訓(xùn)練學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)、仿寫。
? 兒童詩(shī)是一類生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教學(xué)范本，容易陶冶兒童的情操，容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，其教學(xué)藝術(shù)的探討和研究有著重要的價(jià)值和意義。
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