授人以魚(yú)不如授人以漁
趙琳
1
悠揚(yáng)的音樂(lè)聲響起，我按下了接聽(tīng)鍵?！澳?趙老師，我是朵朵的媽媽。朵朵的彩筆被A老師沒(méi)收了，您能幫忙要回來(lái)嗎?”
放下電話，我想起教室前面的窗臺(tái)上好像是有一根彩筆，明天問(wèn)問(wèn)是不是朵朵的，如果是，給她就是了。但是，轉(zhuǎn)念一想，如果就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的給她了，孩子以后上科任課可能還會(huì)玩，即使不玩了，她在這件事情但中也沒(méi)有什么收獲。不如……
第二天來(lái)到學(xué)校，我拿起窗臺(tái)上那根彩筆問(wèn)朵朵;“這根彩筆是你的嗎?”朵朵說(shuō):“是我的。”
“你的彩筆怎么跑到窗臺(tái)上來(lái)了?”
“上A老師課的時(shí)候老師沒(méi)收的?！?/p>
“老師為什么要沒(méi)收你的彩筆呀?”
“我玩來(lái)著?！?/p>
“那你以后上課的時(shí)候還玩嗎?
“不玩了?！?/p>
“這就對(duì)了。你想把筆要回去嗎?”
“想?！?/p>
“那你怎么跟A老師要回這根筆呢?
朵朵茫然地看著我，看來(lái)她遇到了難題。我隨即把在旁邊玩的歡歡叫了過(guò)來(lái)問(wèn):“歡歡，朵朵想要回她的彩筆，但是她不知道怎么跟老師說(shuō)，你來(lái)幫幫她吧?！?/p>
歡歡說(shuō):“你就說(shuō)，老師我錯(cuò)了，我以后不玩了。老師就給你了?！蔽矣謱?duì)朵朵說(shuō):“來(lái)，現(xiàn)在趙老師扮演A老師，你來(lái)跟我要筆。”朵朵說(shuō):“老師，我錯(cuò)了。”我問(wèn);“你哪錯(cuò)了?”朵朵說(shuō):“我不應(yīng)該上課玩筆?！蔽艺f(shuō):“哦，那以后你還玩嗎?”朵朵搖搖頭說(shuō):“不玩了?！蔽艺f(shuō):“行，就這么跟A老師說(shuō)，態(tài)度要誠(chéng)懇。”朵朵去找A老師了，不一會(huì)兒回來(lái)了，高興地說(shuō):“老師說(shuō)，可以把筆拿回去了?！?/p>
2
“趙老師，新新把我的語(yǔ)文書(shū)撕了。”隨著聲音望去，小文正皺著眉頭摸著自己的語(yǔ)文書(shū)，書(shū)中的兩頁(yè)紙被撕了下來(lái)。新新則面無(wú)表情地站在旁邊。我走過(guò)去問(wèn):“怎么回事?”經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)新新和小文搶一個(gè)橡皮泥，搶著搶著，急了，小文就把新新的筆袋扔了，新新就把小文的語(yǔ)文書(shū)撕了。
我問(wèn)新新:“你的筆袋拿回來(lái)了嗎?”新新說(shuō):“拿回來(lái)了?！蔽覇?wèn):“現(xiàn)在小文的語(yǔ)文書(shū)被撕壞了，這可怎么辦呢?”新新傻傻的看著我，不說(shuō)話。我又說(shuō):“書(shū)撕了，就沒(méi)法學(xué)習(xí)了，你有什么好辦法解決這件事嗎?”新新說(shuō):“沒(méi)辦法?！蔽也唤α?“怎么會(huì)沒(méi)辦法呢?來(lái)，趙老師來(lái)替你想幾個(gè)辦法。比如:你可以把你的語(yǔ)文書(shū)換給小文用。你還可以讓你的爸爸媽媽給小文買一本新的語(yǔ)文書(shū)。你還可以把這兩頁(yè)紙粘上。你看，趙老師一下子就替你想出了三個(gè)辦法。你想怎么辦呢?”新新想了想說(shuō):“不知道?！蔽倚χf(shuō):“不知道?沒(méi)關(guān)系，慢慢想，一定會(huì)想出好辦法的?！比缓笪揖腿ッe的事情了。過(guò)了一會(huì)兒新新對(duì)我說(shuō):“我可以用膠條給粘上?！蔽艺f(shuō):“這個(gè)辦法好，正好趙老師這里有膠條，可以借給你，去粘吧?！毙滦履弥z條，和小文一起把破損的語(yǔ)文書(shū)給粘上了。粘好后，我問(wèn)小文:“你覺(jué)得這樣行了嗎?”小文點(diǎn)點(diǎn)頭。我又說(shuō):“和同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，再生氣也不可以扔人家的筆袋，更不可以撕人家的書(shū)。記住了嗎?”兩個(gè)孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭。
這兩件事的相同點(diǎn)是，朵朵和新新在遇到問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有解決問(wèn)題的辦法，或者說(shuō)連解決問(wèn)題的意識(shí)都沒(méi)有。為什么會(huì)這樣呢?也許是他們的家長(zhǎng)對(duì)他們的保護(hù)過(guò)于周到了，掃清了孩子前進(jìn)道路上的一切障礙，孩子就沒(méi)有遇到過(guò)需要他自己想辦法解決的問(wèn)題，因此當(dāng)他真的遇到問(wèn)題了，就傻眼了，不知所措了。也許是他們的家長(zhǎng)能力太強(qiáng)了，替他解決掉了一切本該孩子自己解決的問(wèn)題，使得孩子解決問(wèn)題的意識(shí)和能力沒(méi)有得到發(fā)展，所以孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，第一反應(yīng)就是告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)來(lái)解決。
孩子心理的成長(zhǎng)，能力的成長(zhǎng)是需要很多事情作推動(dòng)的。遇到麻煩，解決麻煩;遇到矛盾，解決矛盾。在一次又一次的交鋒當(dāng)中，孩子就長(zhǎng)大了。因此，不要怕孩子遇到麻煩，不要那么著急的沖到孩子前面去替他擺平一切。把孩子遇到的問(wèn)題看成是一次幫助他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，利用這難得一遇的機(jī)會(huì)來(lái)教給孩子處理問(wèn)題的方法，讓孩子在一件件的小事當(dāng)中有所得。
授人以魚(yú)不如授人以漁嘛!
(注:文中說(shuō)到的學(xué)生是小學(xué)一年級(jí)新生)
2010年3月15日
王曉春點(diǎn)評(píng):
孩子成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，這時(shí)候家長(zhǎng)和教師是幫助孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題呢，還是替孩子“擺平”問(wèn)題呢，這是兩種不同性質(zhì)的教育。雖然家長(zhǎng)和教師可能都是為了孩子好，雖然后一種辦法短期效果可能反而更好一些，但我還是主張采用前一種辦法(比較慢)，也就是趙老師這種辦法。因?yàn)椴捎煤笠环N辦法雖然問(wèn)題解決了，但是孩子沒(méi)有成長(zhǎng)，事實(shí)上孩子沒(méi)有得到名副其實(shí)的教育。解決了孩子的問(wèn)題，不等于給了他教育。這個(gè)道理，千萬(wàn)要想清楚。
學(xué)習(xí)上也是這樣。那些無(wú)須學(xué)生動(dòng)腦筋思考的、速效的、馬上就能抓到考試分?jǐn)?shù)的、“100天沖刺”之類的應(yīng)試策略，多是這種害人的東西。它也許確實(shí)能“解決問(wèn)題”(比如押題，能得到分?jǐn)?shù))，但是在此過(guò)程中學(xué)生的智力沒(méi)有成長(zhǎng)，甚至越變?cè)缴盗恕?/p>
高分低能的學(xué)子，很多就是這樣煉成的。此事教師中的應(yīng)試高手們“功不可沒(méi)”。
2010，3，16
