一
在陳宇老師的《班主任工作十講》里講到：工作中注意打“時(shí)間差”。
在大家放松的時(shí)候，管理就會出現(xiàn)真空狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生最容易出問題。所以，班主任要提高警惕，填補(bǔ)管理真空。這就是說，班主任的工作時(shí)間應(yīng)該和學(xué)生的作息時(shí)間有所交叉，注意力的重心要落在別人不太在意的地方。要學(xué)會打時(shí)間差。
的確，在實(shí)際的班級管理工作中，很多班主任更在乎的是課堂紀(jì)律，經(jīng)常作“趴窗戶”的“壁虎式”老師，以為這樣就可以了解到更多的學(xué)生課堂狀況。
其實(shí)，上課的時(shí)候，倒不是班主任應(yīng)該出現(xiàn)的最重要時(shí)間。
畢竟有任課教師在上課，班主任的出現(xiàn)，（哪怕是悄悄地出現(xiàn)，也會被敏感的學(xué)生覺察）會無形中干擾老師的正常上課秩序，也暗示一種對任課教師組織教學(xué)能力的不信任。
二
什么時(shí)候才是班主任最應(yīng)該出現(xiàn)的時(shí)段呢？
那就是沒有老師 、管理空檔的時(shí)間和地點(diǎn)。
上課前、課間、下課后，放學(xué)后，就餐后，就寢前……
學(xué)生集體開會的教室、衛(wèi)生間，放學(xué)后的操場……
這時(shí)候?qū)W生思想容易松懈，因?yàn)槠綍r(shí)這些時(shí)段，老師都不在場，學(xué)生會不自覺地顯示自己的本真狀態(tài)，放縱的說笑打鬧，甚至聚眾鬧事、干一些私密的“壞事”。
如果班主任在這些時(shí)段，這些地方，多刷刷存在感，讓學(xué)生時(shí)刻感到班主任的存在，思想不放松，行為有所收斂，時(shí)間久了，對于自我放縱的僥幸心理就淡化、消失，良好的習(xí)慣就慢慢地固定下來了。
三
當(dāng)初，我對班主任時(shí)常出現(xiàn)在操場、教室走廊、寢室等處，心理也有所抵觸，心想：班主任已經(jīng)夠忙了，下課了、要睡覺了，還是讓學(xué)生放松一下吧。
有一件事，讓我對這樣的管理空檔有所驚醒：
一次早自習(xí)，我上衛(wèi)生間暫離，兩個(gè)男生班干部居然在全班面前打起架來。還好，我馬上回來，及時(shí)制止，沒有發(fā)現(xiàn)更大的矛盾。
這件事，讓我改變了之前對學(xué)生的寬容態(tài)度。
學(xué)生畢竟是未成年人，行為易沖動、習(xí)慣沒養(yǎng)成，在放松狀態(tài)下，一定的情境刺激，就容易激發(fā)一些過激行為，如果班主任或任課老師，有麻痹思想，就可能讓學(xué)生鉆了空子，出現(xiàn)大的事故。
四
陳宇老師在班主任班的講座中，也講到了班主任要多采用“走動式管理”，多到教室、到學(xué)生身邊去，觀察一下具體的學(xué)生情況，不能只坐在辦公室等待學(xué)生向我們反映問題，我們作裁判、法官。這不是教育，只是在控制，甚至有些官僚了。
為了充分了解學(xué)生的真實(shí)狀況，盡快融入學(xué)生集體中，每每接手新班，開始的兩個(gè)月里，我都會在與任課教師充分溝通后，在教室里多放一套課桌凳，在教室認(rèn)真地實(shí)行“坐班”，及時(shí)把握課堂情況，研究每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生把這張班主任的座位，戲稱為“老班的VIP專座”。
坐班制的教室存在，讓我更多的助力任課老師教學(xué)，看到課堂的真實(shí)情況，更快地識別不同學(xué)生的行為表現(xiàn)，為推行班干部、發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特長，打下良好的基礎(chǔ)。
五
“走動式管理”，多到教育的現(xiàn)場看看，多刷下存在感，讓學(xué)生心中感到管理控制的同時(shí)，還可以讓學(xué)生感到老師的即時(shí)關(guān)注，體現(xiàn)了教師一種“生命在場”的教育理念，可以充分了解學(xué)生，深入關(guān)注班級細(xì)節(jié)，與學(xué)生共同生活，共同體驗(yàn)，能更主動地找到有益成長的教育契機(jī)。
一次課間，我無事就去教室隨意轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，無意中發(fā)現(xiàn)博同學(xué)的右眼紅紅的，還有些腫。詢問之后，他說：自己得了角膜炎。我問看醫(yī)生了嗎？他說沒有。我趕快讓他去看醫(yī)生，醫(yī)生開了藥后，建議回家休養(yǎng)。春季天氣干燥，易誘發(fā)結(jié)膜炎之類的傳染病?；丶倚蒺B(yǎng)，也避免了把疾病傳染給別人。
我與博商議后，他也同意暫時(shí)回家。之后的兩周里，別的班得結(jié)膜炎的有五六人，我班卻再無一人。
同時(shí)，我們召開了一個(gè)“保證健康，拒絕傳染”的小班會，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，很好的控制了傳染病的擴(kuò)大，保證了班級教學(xué)的秩序。
這就是班主任刷存在感，關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，帶來的管理契機(jī)。
