同學(xué)是小學(xué)校長，她打來電話求助，在她學(xué)校有一位三年級9歲的男孩，在接觸他的一年半的時間里，就不斷的收到老師們的反映，說男孩上課搗蛋，與同學(xué)打架，說謊，罵老師，有時又會把老師喊叫聲阿姨。

有一次老師見他拿著一杯用紅墨水染紅的水，在班上走動告知同學(xué)，“這是我們的血”，前一段時間爺爺去世，這個孩子變得完全聽不見課，更無法完成作業(yè)，那天校長見他在保安室門前徘徊，眼神恍惚，感覺不對勁，急忙聯(lián)系我。

我到學(xué)校見了這個9歲的男孩，乍一看與其他正常的孩子沒有什么兩樣，開始的聊天，思路也是清晰的，回答我的問題也是有一定邏輯的，大約過了半小時，特別是聊到他家里情況的時候，右手就不斷的開始搓左手，不時的用衣服蒙住整個頭，整個人變得焦躁不安。

這樣的同學(xué)，家長遇到，會告知自家的孩子，不要跟他玩，遠(yuǎn)離這樣的同學(xué)，老師面對這樣的孩子，會投訴抱怨，而懂點心理學(xué)的老師，有的會逃避，有的會很恐慌，知道這是心理疾病，呈現(xiàn)的前兆，到了精神疾病是會傷害到人的，有的老師還知道，其中的一部分原因會來自于遺傳。

在臨床心理學(xué)，嚴(yán)重心理疾病，邊緣性精神病大部分形成的原因有：

1、遺傳基因，許多文獻(xiàn)表明，精神疾病有一定的遺傳因子，但遺傳因子并非使每位后代都有精神疾病，疾病的形成還需要看后天的諸多因素。

2、孩子成長的環(huán)境，在孩子成長的過程中，如果沒有一個健康的心理環(huán)境，不能給予孩子應(yīng)有的心理營養(yǎng)，孩子產(chǎn)生心理疾病的可能性就越大。

比方說0~3歲的孩子需要無條件的接納，注重行為上給予無條件的接納，3~5歲，需要給予認(rèn)可，欣賞贊美，孩子打造一個認(rèn)可欣賞贊美的環(huán)境，6~7歲的孩子需要一個正確的榜樣的力量，這些都是孩子成長環(huán)境中必備的心理營養(yǎng)，一旦缺失，各種心理問題的產(chǎn)生就有了土壤。

3、撫養(yǎng)者的規(guī)條，撫養(yǎng)者的三觀是形成孩子價值觀，世界觀，人生觀是基石和土壤，孩子的信念、自身的身份又是由三觀定位的，孩子定位身份的不同就會做出不一樣的行為，

偏差行為經(jīng)過不斷的固化，就是人們常說的慣性，最終形成了心理偏見。

案例中孩子的爺爺，據(jù)校長說被當(dāng)?shù)厝诵稳轂槭且粋€特朗普式的強(qiáng)勢人物，一個不高興就要告老師，男孩在家里受了爸爸的棍棒、辱罵，都是爺爺負(fù)責(zé)解圍。

爺爺是孩子的保護(hù)傘，說爸爸經(jīng)常在家里使用暴力，用衣架打他，每次爸爸打他，他都想離家出走，

幸好有爺爺保護(hù)他，才讓他打消離家出走的念頭，如今爺爺去世，男孩表示，希望用自己的生命，換回爺爺?shù)脑偕?/p>

可見爺爺?shù)娜ナ缹δ泻⒌拇驌羰蔷薮蟮模泻⒆詈蟪霈F(xiàn)的精神恍惚，雖說是多年積壓，被暴力施暴的結(jié)果，可見也是壓倒駱駝的導(dǎo)火索。

人是環(huán)境的動物，人是社會的動物，在家庭中，不健康的成長環(huán)境形成了偏差的三觀，再用偏差的三觀去應(yīng)對環(huán)境，立足社會，做防御，健康心理打破平衡，自然會崩潰，精神病因子由此而產(chǎn)生。

生命誠可貴，孩子是太陽，太陽隕落，是由無數(shù)個黑洞形成的，愿我們對下一代。

防范于未然，在黑洞形成時，注入健康的心理營養(yǎng)，因為一個人最最重要的健康是心理健康，它猶如希望一束光，指引我們的孩子向前方。