這句話“狠毒”啊，赤果果地給出了一個(gè)參照物，
說出了人與人的天壤之別。

這句話的背后，引出來的是，
人與人之間最大的差異是：
“認(rèn)知差異”

認(rèn)知由何而來？
“知識”

知識來自于哪？
古典老師總結(jié)為：
人、事、網(wǎng)、書

知識這么多，就面臨著一個(gè)很重要的問題，如何管理？
否則，我們的大腦就像電腦一樣，
會“死機(jī)”，會硬盤存儲空間已滿，會重啟丟失正在做的事情的數(shù)據(jù)。

因此，知識管理就顯得尤為重要。

三、

說到知識管理，就要先解決什么是知識的問題。

成甲老師《好好讀書》中提到的定義為:

只有能夠改變你行動的信息才是知識。

這個(gè)和知識管理中常被提及到的“知識金字塔”中的“知識定義”有出入。

知識金字塔為

知識金字塔經(jīng)典四分層為：數(shù)據(jù)、信息、知識、智慧。
有的地方，在知識和智慧中增加了“才能”一層，將金字塔變成了五層。
再加入噪聲，變成六層。

這四層的關(guān)系是什么呢？

比較常見的解答是：從處理的過程角度來說，
數(shù)據(jù)經(jīng)過整理變成信息。
信息解決了問題變成了知識。
知識經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐變成了才能。
才能融會貫通變成了智慧。

關(guān)于知識的內(nèi)容，可以參考我之前的文章
看看大神們（彭小六、戰(zhàn)隼）的知識管理，你會幾招？（深度干貨）

常見的“知識“定義為：
“用于解決問題的結(jié)構(gòu)化信息。”

成甲老師的定義更側(cè)重于“改變行動”
這是對以前的定義，進(jìn)一步拓展了“知識”的認(rèn)知深度。
更關(guān)注于知識的效用，以“改變行動”的結(jié)果為導(dǎo)向。

解決問題，現(xiàn)在似乎更多地停留在了“我知道”的階段，
沒有應(yīng)用的場景，只能是紙上談兵，甚至有的人都不談兵。
而改變行動，則強(qiáng)化了知識的功用，要達(dá)到“我做到”的階段。

為什么知道了那么多道理，卻依然過不好這一生?
答曰：沒有行動，沒有First Step，只能是一場夢，三生三世的一場夢。

在文中，成甲老師提到：

一切的學(xué)習(xí)和努力無非三個(gè)目標(biāo)：
一是解釋問題，二是解決問題，三是預(yù)測問題。

從常用的知識定義里，關(guān)鍵的一點(diǎn)是知識能夠“解決問題”。
成甲老師進(jìn)一步引申為，整個(gè)學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)。

這三個(gè)目標(biāo)，隱藏了過去、現(xiàn)在、未來的時(shí)間維度。
讓我不經(jīng)想說“我們的人生就是在解決各種各樣的問題”。
而能夠做到“預(yù)測問題”，豈不妙哉。

知識的定義，學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給出了一個(gè)評價(jià)學(xué)習(xí)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)：
學(xué)習(xí)之后，你的行為或認(rèn)知是否發(fā)生了改變？
解決問題只是其中的一環(huán)。

四、

說完了知識，再談知識管理。

知識管理就是通過對外部信息進(jìn)行加工，提高我們改變認(rèn)知或行動的速度。

這個(gè)定義，仍然是目的導(dǎo)向：提高我們改變認(rèn)知或行動的速度。
過程是對外部信息進(jìn)行加工。

對于現(xiàn)在知識管理領(lǐng)域各種學(xué)習(xí)方法和管理技巧，
成甲老師歸結(jié)為三個(gè)維度的知識：

1.數(shù)據(jù)管理的維度。
2.信息管理的維度。
3.底層規(guī)律的維度。

這三個(gè)維度，從知識金字塔可以很好地理解。

而數(shù)據(jù)和信息的維度，在人工智能的今天，已被演繹到了出神入化的程度。
大數(shù)據(jù)，信息的分類、整理、應(yīng)用、呈現(xiàn)，機(jī)器做的多、好、快、省。

底層規(guī)律的運(yùn)用，跨界的能力，這個(gè)是高級的知識學(xué)習(xí)方法論，
更是一個(gè)未來做為人類的核心競爭力。

理解了底層規(guī)律，自己就是一個(gè)煉丹爐：
外部輸入的東西，經(jīng)過加工形成全新而又熟悉的認(rèn)知；
而反過來，這種認(rèn)知又進(jìn)一步增進(jìn)你對外部輸入的理解，
甚至可能會超出作者本身的認(rèn)知來看問題。

我會繼續(xù)輸出《好好學(xué)習(xí)》內(nèi)容的思考，歡迎在評論區(qū)一起討論。

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