教育戲劇2017年春季天使1班（三）
——文：小羽老師
第一階段故事主題——《小紅帽》
本階段教學(xué)總目標(biāo)：
1、知識——認(rèn)識故事里不同的角色及其性格。
2、情感——透過活動(dòng)，幼兒了解小紅帽的心情級需要，主動(dòng)提出幫忙及關(guān)心。
3、技能——能運(yùn)用肢體表達(dá)情感。
教學(xué)素材：繪本《小紅帽》、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)
課程時(shí)長：4課時(shí)
本階段教學(xué)所涉及的游戲及戲劇技巧：
老師入戲、專家外衣、墻上的角色、角色扮演、模擬情景；
身體可以怎樣動(dòng)、鏡子游戲、音樂舒緩
第三課：《小紅帽》之安全演繹
時(shí)間：2017年3月11日
人數(shù)：7人
教學(xué)目標(biāo)：
1、能與伙伴合作或獨(dú)立完成準(zhǔn)備-介紹-引領(lǐng)-答疑解惑一系列環(huán)節(jié)；
2、能對所有辦法進(jìn)行綜合評價(jià)與評判。
教學(xué)難點(diǎn)：能在場地及物品有限的情況下完成自己所選擇的任務(wù)。
課堂前言——
今節(jié)課很特別！
特別到，連我在課堂預(yù)設(shè)時(shí)都在反復(fù)思慮孩子們能完成的程度……
特別到，在課前我都提著一顆心隨時(shí)準(zhǔn)備孩子們出現(xiàn)各路狀況我該如何應(yīng)對……
因?yàn)檫@是一節(jié)我完全放手的課！
上課的場地突破了固定教室的約束，室內(nèi)室外任由孩子，
孩子們在教室與大廳來回活動(dòng)，或等待，或協(xié)商，或籌備……
而我一直都沒有在他們中間，卻也一直在他們中間。
是不是聽起來覺得好奇怪？
哪有老師上課不和孩子在一起的？
哪有老師上課隨孩子教室內(nèi)教室外到處亂跑的？
哪有老師任孩子自己發(fā)揮，自己卻只身在外不聞不問的？
小羽老師，你確定這是在上課嗎？
不急，且聽我娓娓道來。
教學(xué)實(shí)況分析：
暖身活動(dòng)——故事回顧
由于《小紅帽》故事耳熟能詳，因此我們回顧的是前次課上我們共同創(chuàng)意的新的故事片段：小紅帽如何能躲開大灰狼這個(gè)危險(xiǎn)人物。重溫了各位安全專家們的辦法，這一次是由我來做了一次集體的介紹，讓孩子們盡快回憶起自己的辦法，熟悉其他人的辦法，然后快速做判斷——你覺得哪一種辦法最合適小紅帽？
小羽老師的話：
為什么是“快速”，危險(xiǎn)當(dāng)下，判斷的決策越快越能保證自身的安全性，這是毋庸置疑的。而快速決定并不代表會選擇出錯(cuò)，反而跟加提升了每個(gè)人大腦運(yùn)轉(zhuǎn)的速度，在進(jìn)行數(shù)據(jù)對比的時(shí)候效率更高。
情景表演——我的辦法我做主
每個(gè)人很快選擇好了自己覺得最好的安全辦法：
小羽——挖地道去奶奶家的辦法；（選擇的是）
大熊、小熊、熙熙、叮當(dāng)、琛琛——設(shè)計(jì)一個(gè)假的小紅帽在樹下引誘大灰狼，然后在樹上放一塊石頭用來砸大灰狼；
駿駿——開車去奶奶家。
第一組，挖地道——小羽
我單獨(dú)留在教室，其他人全部離開教室到了大廳去協(xié)商自己的辦法要如何做了。我很快用桌子椅子拼成了一條長長的簡易地道。（歷時(shí)3分鐘）高效率完成了準(zhǔn)備。接著，我打開門，先和大家做了介紹：“這是我設(shè)計(jì)的地道，從這個(gè)地道鉆去奶奶家就不怕被大灰狼發(fā)現(xiàn)了，我覺得很安全。現(xiàn)在我?guī)Т蠹乙黄痼w驗(yàn)一下吧?！比缓蟠蠹乙黄饛牡氐揽谂劳炅苏麠l地道來到了奶奶家。
完成了整個(gè)：準(zhǔn)備——介紹——體驗(yàn)的過程之后，就要聽聽大家伙對這個(gè)辦法體驗(yàn)之后的意見了。
熙熙：這個(gè)辦法很好，不會被大灰狼發(fā)現(xiàn)，而且很安靜；
大熊：這個(gè)辦法很棒，因?yàn)樵诘叵伦?，就不會被大灰狼發(fā)現(xiàn)；
駿駿：我覺得不是特別好，爬得我手痛，而要是真的在地下爬，小紅帽的手和腳就會磨破啊。
叮當(dāng)：我要爬好久才能爬完，我覺得好累的；這么臟的地道小紅帽的衣服都會弄臟就不漂亮了。
琛琛：我覺得好害怕的，太黑了，我都看不見；
小熊：挖地道要用機(jī)器，小紅帽沒有啊。
大熊：我覺得小紅帽要自己挖地道會很困難，而且要很長時(shí)間才能挖好。
第二組：假人引誘、石頭砸——大熊、小熊、熙熙、叮當(dāng)、琛琛
除了這幾個(gè)孩子，其他人都到了大廳去了，剩下他們幾個(gè)自己協(xié)商、自有發(fā)揮了。只聽見教室里噼里啪啦，桌椅齊鳴，熱鬧極了。我和駿駿兩個(gè)人在外面竊竊細(xì)語看看他的辦法要如何演繹。
從后期的錄像中，我看到在準(zhǔn)備的過程中，大熊和熙熙起到了主要的引領(lǐng)作用，在桌椅的擺放，細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，人物角色的分配和分工上，大熊負(fù)責(zé)桌椅的安放，熙熙負(fù)責(zé)和大家解決人物的分配與分工，小熊也跟著熱火朝天的拉桌子擺椅子，叮當(dāng)和琛琛倒是閑在一旁聊起天來。被大家發(fā)現(xiàn)后，趕緊被拉進(jìn)了準(zhǔn)備的隊(duì)伍。（歷時(shí)12分鐘）。當(dāng)大熊推開門宣布準(zhǔn)備完畢時(shí)，我和駿駿好奇心滿滿的圍過來了。
大熊和熙熙做了介紹：“我們的辦法是：在樹下設(shè)計(jì)一個(gè)假小紅帽把大灰狼引誘過去，然后在樹上放一塊石頭，大灰狼一到樹下我們就推石頭砸死他?！痹谶@個(gè)時(shí)候，我們并沒有在整個(gè)場景布置中看到假小紅帽，于是我和駿駿異口同聲的問到：“哪兒有假小紅帽呀？石頭也沒有呀？”大熊靈機(jī)一動(dòng)，趕緊把小熊推到了椅子上，囑咐他說：“弟弟，你是假人，要一動(dòng)不動(dòng)啊?！毙⌒芰⒖陶咀×恕Ｈ缓笪跷踔钢谧雷由系囊粡堃巫诱f：“這就是石頭啊。”駿駿問：“那石頭可以自己掉下去?。俊贝笮苡珠_始忙活了，安排了叮當(dāng)來做推椅子的人。我又問：“那最后那一塊是什么地方？”大熊說：“是奶奶家，奶奶在做飯?！闭f完趕緊讓琛琛扮演奶奶。而熙熙呢，成為了帶領(lǐng)我們體驗(yàn)整個(gè)辦法的領(lǐng)頭人。大熊則安坐在奶奶家，說是扮演獵人。
完成了整個(gè)：準(zhǔn)備——介紹——體驗(yàn)的過程之后，咱們又要來聽聽大家伙對這個(gè)辦法體驗(yàn)之后的意見了。
駿駿：我覺得很好。真的小紅帽就可以安全的去奶奶家了。
小羽：我覺得這個(gè)辦法里“假小紅帽”演得很好，推石頭的配合也能讓大灰狼完蛋，小紅帽就安全了。
第三組：坐車去奶奶家——駿駿
在我們離開教室前，駿駿細(xì)心的問了我：“小羽，咱們一共幾個(gè)人？”我說：“7個(gè)?！彬E駿若有所思的點(diǎn)點(diǎn)頭。我們在門外，熙熙一直好擔(dān)心的問：“小羽老師，我們要不要進(jìn)去幫幫駿駿啊，他一個(gè)人能完成么？”我摸摸她的頭：“我們要相信駿駿。”
從后期的錄像上我看到，駿駿獨(dú)自一人留在教室不斷的琢磨、擺放、推翻、重放，沒有出來尋求幫助，一直在教室認(rèn)真的完成自己的辦法設(shè)計(jì)。當(dāng)他推開門告訴我們準(zhǔn)備完成的時(shí)候，（歷時(shí)8分鐘）我們一群人一直都在門外，小伙伴們可擔(dān)心駿駿一個(gè)人會有困難了，只有我怡然自得，因?yàn)槲覉?jiān)信駿駿這個(gè)小伙子完全沒問題。
駿駿介紹：“我的辦法是讓小紅帽坐車去奶奶家”。因?yàn)閳鼍霸O(shè)計(jì)得有些復(fù)雜，因此我們提出讓駿駿先演繹一次。演繹的過程中，果然有問題出現(xiàn)，如果是“坐車”，那么車怎么才能坐？大熊、熙熙又在積極的思考和幫助駿駿了?？沈E駿還是表示要自己來。反復(fù)嘗試后，卡殼了，于是駿駿接受了大家的意見和班組。熙熙開始上場了，可是駿駿又嫌棄熙熙的辦法沒有展示自己的想法。于是又重新修復(fù)了。很快駿駿想到了新辦法。把椅子擺上桌子，這樣大家就可以坐車了。駿駿在安排大家上車的時(shí)候還不忘了打擊我一下：“小羽你不能上車，你一上車，這車就會哐當(dāng)垮掉的?！保ㄎ矣心敲粗孛矗恳蘖耍┬⌒苓€不玩了落井下石：“小羽老師你只能走著去啦！”這時(shí)候，我家暖男大熊趕緊跑過去忙活著布置一臺新車，還不忘了告訴我：“別急，別急，我這就幫你做一臺新車?！辈贾煤眯萝嚭螅峙阑刈约旱能嚿?。小熊還調(diào)侃我：“小羽老師，你的車沒有啦……”（信不信我捏你的臉蛋，說捏就親，哈哈哈哈）
完成了整個(gè)：準(zhǔn)備——介紹——體驗(yàn)的過程之后，我要采訪大家伙對這個(gè)辦法體驗(yàn)之后的意見了。
大熊小熊：這個(gè)辦法比之前的辦法都要好！坐車好舒服的！
叮當(dāng)琛琛：坐在車?yán)锖馨踩?，而且很快就可以到奶奶家?/p>
熙熙：我覺得這個(gè)辦法最好，車子很安全，而且可以很快速的到奶奶家，路上就算遇到大灰狼也不怕。
小羽：這個(gè)辦法真的很棒！不用自己走路，但又提高了安全性和速度，大灰狼也吃不到我們，還可以想什么時(shí)候去就什么時(shí)候去，駿駿真棒！
小羽老師的話：
在這次的演繹中，孩子們都在挑戰(zhàn)一個(gè)新的模式——離開了老師的指引，獨(dú)自完成。
除了我是一次性完成的之外，其余兩組都是反復(fù)調(diào)整、修改了2-3次，每一次的修改都是建立在體驗(yàn)者們完成之后的各類意見上而形成，每一組的孩子通過反復(fù)調(diào)整而得到自己最滿意的結(jié)果。在這個(gè)過程中，大家都虛心的聽取別人的建議，積極的改進(jìn)，并對團(tuán)隊(duì)的合作進(jìn)行有效的組建與分配。這是在挑戰(zhàn)孩子們在以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中積累的各種經(jīng)驗(yàn)是否扎實(shí)，是否足夠堅(jiān)信自己的選擇、想法和實(shí)際操作。
當(dāng)成人退出孩子學(xué)習(xí)的集體，而孩子們依然在積極的學(xué)習(xí)，互動(dòng)的學(xué)習(xí)，這才是我們想要看到的孩子們真正的“學(xué)習(xí)力”。不管有沒有老師在，孩子們依然自發(fā)的、快樂的、積極的在學(xué)習(xí)，這是孩子們回饋給我的禮物，也是我能給予孩子們最棒的成長的禮物！
通過這次課，孩子們再次刷新了我的教學(xué)觀念：
上課教授的東西越多才是一節(jié)好課？NO！
要通過一節(jié)課創(chuàng)造了孩子更多的可能！
成長的精彩，更應(yīng)該還原給孩子們?nèi)?chuàng)造！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年3月11日
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