昨天晚上，一個(gè)晚托班的孩子，發(fā)生了嚴(yán)重的情緒化情況。寫(xiě)一段話，“學(xué)校里最喜歡的老師是誰(shuí)，長(zhǎng)什么樣子，愛(ài)好什么，我和她之間發(fā)生過(guò)什么難忘的事情” ? 她不知道怎么寫(xiě)，但是她自己說(shuō)必須寫(xiě)（后來(lái)才知道是因?yàn)橄雽?xiě)完和一起媽媽出門(mén)），我詢(xún)問(wèn)她寫(xiě)出老師的長(zhǎng)相， 可是她說(shuō)沒(méi)有任何難忘的事情，問(wèn)了很多問(wèn)題，她都說(shuō)沒(méi)有發(fā)生過(guò)。就卡了。從憤怒把自己寫(xiě)的題目擦了，到緊張把鞋子都蹭掉了。最后鉆桌子下面，突然一下子豪豪大哭不止。這個(gè)孩子累積了多少情緒，才會(huì)哭成這樣。我也哭過(guò)，畢竟是成年人，沒(méi)有孩子這么徹底，一個(gè)人呆在寢室里小聲哭到大聲哭，甚至故意哭出聲音，似乎可以發(fā)泄出來(lái)很多?？赡艽笕藷o(wú)法理解有什么值得豪豪大哭的，我是理解這個(gè)孩子的，經(jīng)歷過(guò)必然懂得。

她平時(shí)有抵觸和矛盾的心理，控制不住自己，會(huì)把心理問(wèn)題表現(xiàn)在身體上，比如寫(xiě)作業(yè)不會(huì)寫(xiě)不想寫(xiě)，全身癢，坐不住等，自己也會(huì)要求自己一定要寫(xiě)，一邊抗拒著，一邊寫(xiě)著。但是昨天爆發(fā)了。后來(lái)媽媽來(lái)了，說(shuō)她考了倒數(shù)第四，都沒(méi)有說(shuō)你，你還好意思發(fā)脾氣，這是學(xué)校，讓別人看著?？赡軏寢層X(jué)得這樣倒在地上大哭大鬧，是丟人的行為，或者考了倒數(shù)第四是丟人的行為。

我想，這并不是發(fā)脾氣，這是心理釋放。平日的累積比較多，作業(yè)和考試只是個(gè)導(dǎo)火索，或者她知道回去肯定要被批評(píng)。其實(shí)，她有很大的進(jìn)步，靜定的時(shí)候能夠坐下來(lái)，不發(fā)出聲音了。剛開(kāi)始兩天連眼睛都閉不上，讓她閉上眼睛幾分鐘，太難為她了，渾身扭動(dòng)。后來(lái)一天就是說(shuō)故意發(fā)出打嗝的聲音，逗得其他同學(xué)笑，我一直保持安靜，其他同學(xué)也漸漸不理會(huì)她的行為了，過(guò)了幾天，她好了很多。但是，寫(xiě)作業(yè)情緒化的問(wèn)題的根源在哪里？應(yīng)該是在家里。家人的批評(píng)不接納，哪怕現(xiàn)在家人不批評(píng)了，也許之前的副作用還在的，沒(méi)有那么容易改變。

昨天媽媽表現(xiàn)出一點(diǎn)：不接受孩子的情緒化。

今天早上我特意翻了一下《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū)，有沒(méi)有相關(guān)的描述。找到了一段文字：

父母承認(rèn)孩子的情緒困擾，并幫助孩子集中解決根源問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)和提高孩子的同理心、親社會(huì)行為和社會(huì)技能。

如果父母對(duì)孩子的情緒困擾不暫停或進(jìn)行懲罰，孩子的憤怒和恐懼情緒會(huì)更加強(qiáng)烈，孩子也可能會(huì)隱藏負(fù)面情緒，并對(duì)自己的負(fù)面情緒更加焦慮。

父母不能容忍孩子的負(fù)面情緒，還會(huì)增加親子沖突。

陪伴最重要。

陪伴里最重要的就是聆聽(tīng)和接納。孩子要被看到，被聽(tīng)到，有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，大人也是如此。