批閱作業(yè)，繼續(xù)做批閱摘錄。課前一一糾正作業(yè)中的問(wèn)題，嚴(yán)肅！
摘抄背誦今天開(kāi)始了，抽查一組，八分之六，不管背出了一句還是一段，很好了。追問(wèn)為什么選擇這一段這一句。交流展開(kāi)了，感覺(jué)很好！寫(xiě)得生動(dòng)。生動(dòng)？太籠統(tǒng)了，說(shuō)具體。寫(xiě)了細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)？用了肖像描寫(xiě)，抓住了人物的衣著這一細(xì)節(jié)。施陳宇同學(xué)今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，交流摘抄有自己的想法?！按虻盟鼈兇诡^喪氣……”“垂頭喪氣”一詞好在哪里呢？正面寫(xiě)貓，側(cè)面寫(xiě)人；擬人生動(dòng)……孩子們的思維被打開(kāi)，自由而活躍起來(lái)。
課前的日記交流也開(kāi)始了。女生陳沫凡同學(xué)寫(xiě)了一場(chǎng)噩夢(mèng)。杜淳彧同學(xué)舉手發(fā)表評(píng)論，顯然不得要領(lǐng)。我對(duì)他的點(diǎn)評(píng)小伙子還是贊同的。男生曹楠交流他練琴的經(jīng)歷。杜同學(xué)再次舉手，這次從開(kāi)頭和結(jié)尾的引用說(shuō)開(kāi)去，有了進(jìn)步。學(xué)習(xí)就是這樣的。
最后大家欣賞曹楠日記中那一個(gè)比喻句，把看不見(jiàn)摸不著的音符比作小蝌蚪，趣味盎然。周詣凡說(shuō)曹楠用了成語(yǔ)“名落孫山”。我說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)似乎不恰當(dāng)，曹楠站起來(lái)說(shuō)明他用這個(gè)成語(yǔ)的原因。周詣凡懂意思，我說(shuō)還有故事。
（下課了，這倆家伙在查字典。）
開(kāi)講《春》。我范讀：要求說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了啥，理理段落層次。
這兩個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)小兒科。概括三個(gè)段落的內(nèi)容。第一段：盼春；第二段：＿＿春；第三段：＿＿春。繪春，也不是事兒。第三段就有些意思。吟，迎（我耳朵的問(wèn)題），送（也是我的誤會(huì)），頌，誦（揚(yáng)），嘆，贊。
第二小節(jié)跟第三～七小節(jié)啥關(guān)系？
下課了……下課吧！
下課吧！
