策劃，一個(gè)高端的名詞。

從桂江一中的徒步策劃，林老師跟我們談到策劃的周期。完整的活動(dòng)策劃，考慮的周全性。

袁校長(zhǎng)提到策劃要考慮活動(dòng)的起點(diǎn)在哪里，學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及潛在可能。

策劃方案從初稿到最終稿的提升要明顯。

再回到我們學(xué)校小學(xué)組的策劃

基于不同學(xué)情，我們有不同的策劃目標(biāo)。

這次的策劃關(guān)注點(diǎn)如林老師所說我們應(yīng)該關(guān)注興趣和能力。

在我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中局限于方案如何策劃，方案的完整性從何體現(xiàn)，這些問題過于抽象，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說難度較大。也忽視了最重要的方面，從孩子們的立場(chǎng)出發(fā)，去看到他們的興趣點(diǎn)應(yīng)該在尋找春天的內(nèi)容，怎樣去尋找，找些什么？我們常常背誦關(guān)于春天的詩句，四字詞語，忽略存在我們身邊的春色，春花，春聲等等。去觸碰水的溫度，去感知春天的微風(fēng)，去細(xì)嗅春天的芬芳才是我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)，去策劃成長(zhǎng)的內(nèi)容。過于成人化的思維往往限制住孩子們美好的思維想象空間。

另外，如之前在桂江一中談到的孩子們的經(jīng)驗(yàn)與遷移

直接遷移，如兩個(gè)階段的找春天策劃，可以直接習(xí)得上一次校內(nèi)找春天如何解決方案遇到的問題，遷移到本次校外找春天策劃。

設(shè)計(jì)遷移，提到了知識(shí)的來源，問題的解決方案。

策劃的價(jià)值：

習(xí)得策劃的方法

從選題，過程設(shè)計(jì)，輔導(dǎo)建議入手。

策劃的目的有學(xué)得學(xué)習(xí)的方法，也有把現(xiàn)有的事情做的更好。

參與的方式也有個(gè)人自主，集體協(xié)商以及全班談?wù)摰确绞健?/p>

策劃的內(nèi)容

比如課余時(shí)間，雙休日的活動(dòng)安排。小隊(duì)文化建設(shè)，名字口號(hào)，隊(duì)旗；孩子們最期待的十歲生日，畢業(yè)典禮等儀式感節(jié)日的策劃。不論是什么類型的策劃，一定要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，策劃學(xué)生能力所及的活動(dòng)。

策劃的資源捕捉：

初期評(píng)價(jià)是策劃的完整性，考慮是否周全

定位是做好做有創(chuàng)意的策劃，可以是操作性是否足夠。

跟隨團(tuán)隊(duì)的兩天教研，很幸運(yùn)的吸收到那么多關(guān)于策劃的資源，很感謝袁校長(zhǎng)，林老師，共生體老師們的分享，跟著這個(gè)團(tuán)隊(duì)研究是向上幸福的收獲著。

最后，談?wù)勛陨砀惺?。作為年輕的老兵，這次的活動(dòng)下來，除了有些許遺憾，其實(shí)還有些許的力不從心。

研究至此，崗位篇，幫幫團(tuán)，課間游戲，國慶活動(dòng)分享，隊(duì)徽制作到這次的探春策劃，六次活動(dòng)，不同的心路歷程，一根緊繃的弦，一直在尋找自己的成長(zhǎng)點(diǎn)，突破點(diǎn)，焦慮于自己的成長(zhǎng)和孩子們進(jìn)步的速度，總是跟自己較勁的心態(tài)，于此，其實(shí)是到了一個(gè)瓶頸，也被林老師一眼看出。也非常感激林老師和區(qū)校給予我一個(gè)調(diào)整再出發(fā)的機(jī)會(huì)，我期待作為旁觀者的自己，在觀活動(dòng)有所成長(zhǎng)，慢下來，去學(xué)習(xí)，去感受這個(gè)靜待花開的過程。