研究無(wú)處不在，集中培訓(xùn)的日子，專(zhuān)家們輪流登臺(tái)論道，我便以角色體驗(yàn)的方式，開(kāi)展了一次行動(dòng)研究。專(zhuān)家是老師，我的角色就是學(xué)生，我的研究主題是：發(fā)現(xiàn)教師授課的弊端！

1.做好學(xué)情前測(cè)是基礎(chǔ)。只有了解了學(xué)生的現(xiàn)有水平，現(xiàn)實(shí)需求，授課時(shí)才能基于學(xué)生的實(shí)際，做更有針對(duì)性的講座。因需而授！

2.永遠(yuǎn)不要在學(xué)生自己能學(xué)會(huì)或者已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容上兜圈子，這是毫無(wú)意義的虛假學(xué)習(xí)，是教師在做無(wú)用功，或者是演戲。千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。

3.更不要在講了也不會(huì)的內(nèi)容上兜圈子。有的東西無(wú)論如何去宣講，學(xué)生也聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，任憑你口吐白沫，也只是一廂情愿，學(xué)生根本不反應(yīng)，這樣的寧可舍棄不要講。

4.授課時(shí)的信息容量必須適中，過(guò)少是浪費(fèi)時(shí)間，過(guò)多是無(wú)效勞動(dòng)。有時(shí)候，你想給予的更多，反而什么也沒(méi)給予了，“貪多嚼不爛”這句俗語(yǔ)不無(wú)道理。

5.不要把大量的內(nèi)容都做成課件，眼花繚亂，抓不住重點(diǎn)。當(dāng)眼前的直觀的東西一頁(yè)接著一頁(yè)播放翻閱時(shí)，真的是有礙大腦思考的。課件要少而精，突出重點(diǎn)，提綱契領(lǐng)，這樣才有利于把握重點(diǎn)，促進(jìn)思考。

6.教師的語(yǔ)言，包括語(yǔ)速，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，教態(tài)都決定了授課質(zhì)量。要學(xué)會(huì)和學(xué)生拉近距離，親其師信其道；抑揚(yáng)頓挫、妙語(yǔ)連珠才更有感染力，同樣的內(nèi)容，有情感地表達(dá)，和無(wú)情感地述說(shuō)，對(duì)人的觸動(dòng)是不一樣的。身為教師，良好的口語(yǔ)表達(dá)是基本功，是專(zhuān)業(yè)技能。

7.授課方式也影響授課效果。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的授課，效果是最好的，最能讓學(xué)生注意力集中，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才有利于促進(jìn)思考。

學(xué)生不容易，很多時(shí)候優(yōu)等生陪著老師玩，因?yàn)槔蠋熤v的基本都會(huì)；后進(jìn)生哄著老師玩，因?yàn)槔蠋熤v的基本不會(huì)；中等生最乖巧，又往往容易被老師忽略。

且學(xué)且思！一個(gè)中等生一周的學(xué)習(xí)體驗(yàn)！