? ? ? “前面有我的老師，后面有我的學(xué)生，簇擁在這條七彩路上，我心中溢滿了惶恐。我唯有竭盡全力，方能坦然面對講臺下那一雙雙充滿希冀的求知若渴的眼睛?！边@是鳳凰版主夢軒的博客置頂名言，每每讀這句強烈的使命感和榮耀感總是令我感同身受。
? ? ? 作為一名普通教師同時也是一名小一家長，很久之前就開始關(guān)注新父母學(xué)校。2017年帶著孩子去三水學(xué)校參加繪本親子共讀課，看到同行老師們放棄周末休息，義務(wù)為孩子們授課為家長們解惑，看到陳冬梅老師在朋友圈大聲疾呼：螢火雖弱，匯聚成束，必將璨若星河…說實話一邊享受公益帶來的福利，一邊也暗暗著急，怪自己消息不靈通不知如何才能也加入到義工隊伍中來。
? ? ? 2019年的新父母學(xué)校已經(jīng)如火如荼，而我也如愿成為了一名小小的螢火蟲義工。作為姜堰小語的一枚草根，我迫不及待地希望在大咖們的指引之下助力公益提升自己。
? ? ? 3月16日，我接棒第3期南苑站的習(xí)作指導(dǎo)課，給定內(nèi)容是語言訓(xùn)練，也就是指導(dǎo)學(xué)生如何寫好人物對話。由于課程是面向456年級，而蘇教版教材在三年級就已經(jīng)涉及“如何寫好提示語”，因此，借助神態(tài)動作心理描寫寫好提示語，使對話更生動更具體不難理解，但要寫好就不是容易的事了。
? ? ? 上課伊始，我就做了一個小調(diào)查發(fā)現(xiàn)30多名學(xué)生自愿報名參加習(xí)作指導(dǎo)的占絕大多數(shù)，被家長“綁架”來的只一名同學(xué)。可見，孩子們對于寫好習(xí)作其情之切。學(xué)生對一堂課，就像食客之于宴席，觀眾之于節(jié)目，讀者之于著作……我請教了那些心直口快率性言談的孩子，他們心目中的“優(yōu)質(zhì)課”分為“普通的”和“高級的”?！捌胀ǖ膬?yōu)質(zhì)課”是老師會搞笑，課堂氣氛好，時間過得快；“高級的優(yōu)質(zhì)課”則是老師講得非常有用，考試立馬見效。在他們樸素而感性的評價中，是希望我們把課上得生動幽默快樂輕松，一堂課老師講得妙趣橫生，學(xué)生聽得樂不可支，那該多好?。∪绻恢v就懂，一考就靈，那簡直再好不過了。
? ? ? 既要有用，又要有趣，拼了！寫人記事，離不開人物語言的描寫，語言描寫是表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌，把人物寫“活”的重要手段之一。 所以寫好人物語言必須做到“三要”：
? ? ? 一要符合人物的身份與性格。俗話說：“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的個性特點。為了增加趣味性，我找了個特點鮮明的小故事和笑話。唐僧師徒四人面對荒郊野外的同一個綠油油的大西瓜，一個必定是“慢著，其中有詐，妖怪，哪里跑，吃俺老孫一棒！”一個只會：“師父，大師兄說的對?！倍炷茉?shù)摹段饔斡洝匪查g讓學(xué)生打開了話匣子，本是來自不同學(xué)校不同年級的孩子很快活絡(luò)了起來，組內(nèi)就開始配合表演了。不同性格不同文化層次的人面對同件事說的話必定不一樣啊。
? ? ? 談到《西游記》，有人意猶未盡，又開始無限延伸，甚至討論到了《西游記》里不符邏輯的地方。哈哈，小語大師薛瑞萍“筆名看云”好像說過：走題，是語文課堂中最美的事故。
? ? ? 二同一個人面對同一件事在不同場合說的話也會不同。同樣是事例放送，面對課本找不到，在課堂上和在家里，對話截然不同。這些來自日常生活中的事例，讓學(xué)生很快找到共鳴，一句句生動自然的對話從他們口中吐露，寫作不就是把生活體驗用文字表達？
? ? ? 三巧用提示語。不需多講，學(xué)生甚至能自己提煉出提示語訣竅：寫說不用“說”；注意提示語位置，保持新鮮感。妙用修辭。
? ? ? 50分鐘的課因《西游記》開了個小差而差點來不及練筆，因此最后同學(xué)們自選了一個半命題練筆，擴寫一段對話，使語言更具體生動。
? ? ? 跟以往所有的課一樣，我希望學(xué)生在我的課上不覺拘束，有錯過更覺有收獲。我想在我的課堂上，或開懷大笑，或熱淚盈眶，或古典雅致，或新潮時尚，或偶爾走點小神兒。話說今天真的很想跟大家探討探討“紅孩兒的長相和本領(lǐng)為何一點不隨爹媽？”總之讓學(xué)生既受益又好玩，才是正解。
? ? ? 為周末堅持提升的孩子們點贊，為假期堅持陪伴孩子成長的智慧父母們點贊，也為自己的螢火微光驕傲。 成長歲月，我們往往都離不開勤奮與努力，只有付出汗水和拼搏，人生才可以收獲美好。歲月不居，天道酬勤。愿時光溫柔以待，也堅信我們終歸不辜負每一縷陽光！
