今天看了《我要外婆陪我上學》這個案例，文中的小同學曉樵父母工作忙照顧不到，在姥姥的過分溺愛中長大，對姥姥有著過分的依賴，一會看不見就哭著鬧著要找她。

他認為幼兒園里老師會罵人，同學會欺負人，還有很多作業(yè)。而事實是老師并沒有罵過他，同學也沒有欺負過他同時也沒有作業(yè)，他恐懼焦慮是因為姥姥的話，同時正如文中所說，小樵的姥姥對他過分溺愛，凡事包辦，有求必應也使孩子不能正確估計自己，應變性會差。本來就沒有上過幼兒園的他，入學就進入一年級使他面臨的挑戰(zhàn)更大。所以他產(chǎn)生了一系列的分離行焦慮。

小學生分離性焦慮表現(xiàn)為:不愿上學，不愿離開家長，擔心家長出意外，擔心自己走失或被拐走。而小樵分離行焦慮的原因就是不愿意上學和不愿離開家長。

我遇到過這樣一個學生，有著強烈的分離性焦慮，而引起他焦慮的原因是擔心家長出現(xiàn)意外。她的表現(xiàn)是每到學校門口就肚子疼，捂著肚子哭。后來通過跟家長溝通我們了解到她的父母正在鬧離婚，而孩子的奶奶整天嘰嘰喳喳的說著媽媽的各種不好，耀武揚威的要這樣那樣，孩子就害怕她去了學校家里發(fā)生什么自己接受不了的事情。就這樣整天焦慮，最后沒有辦法她的爸爸帶她到濟南去尋求了心理咨詢師的治療。

作為老師的我們在遇到學生有分離行焦慮時，應該耐心的了解情況，積極的進行疏導，如果感覺自己能力有限應該及時的推薦給專業(yè)的心理咨詢師，幫助孩子緩解焦慮，輕松上學。