在女兒讀幼兒園中班的家長(zhǎng)會(huì)上，班主任說(shuō)到了一件有趣的事情。
按幼兒園的規(guī)矩，早上八點(diǎn)一十后入園就算遲到，除非在家里吃了早餐再來(lái)。而遲到的孩子通常是要受批評(píng)的。
一天早上，班上有個(gè)小男孩來(lái)晚了。
老師問(wèn)：“今天為什么來(lái)晚了？”
小男孩說(shuō)：“我今天吃過(guò)飯了?！?/p>
老師看他無(wú)論是口氣還是神情，都十分自然，便相信了他的話。只是在下午放學(xué)的時(shí)候，小男孩媽媽來(lái)接他回家，老師這才無(wú)意中從媽媽口中得知，原來(lái)小男孩早上在撒謊，他根本就沒(méi)有吃早飯。顯然，他不想讓老師批評(píng)他才撒了這個(gè)謊。
班主任談起此事時(shí)，并無(wú)責(zé)備之意，倒是感嘆這個(gè)孩子撒謊時(shí)那般鎮(zhèn)定自若，應(yīng)對(duì)從容，竟然沒(méi)有露出一絲破綻。也就是說(shuō)，在班主任看來(lái)，對(duì)于一個(gè)五歲左右的孩子而言，能把謊言處理得如此自然，是能力的見(jiàn)證。
的確，在世人看來(lái)和品德相關(guān)的謊言，對(duì)于一個(gè)孩子而言其實(shí)未必是壞事，倒恰恰是大腦發(fā)育成熟到一定程度時(shí)才有的現(xiàn)象。一個(gè)五歲左右的孩子，若是還從沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句半句謊言，始終“誠(chéng)實(shí)”如一，反而是不正常的。班主任沒(méi)有從品德方面去指責(zé)孩子，而能看到謊言背后的能力，顯示出一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育工作者的基本水準(zhǔn)。
可是聽(tīng)了這件事后，我卻不禁一次地想：“到底是什么在驅(qū)使一個(gè)孩子抵擋住食物的誘惑，寧愿忍譏挨餓一個(gè)上午，也不肯讓老師批評(píng)他遲到呢？”
對(duì)于一個(gè)尚在幼兒園的孩子來(lái)講，這種自控能力實(shí)在是驚人。沒(méi)錯(cuò)，自控和機(jī)敏應(yīng)對(duì)都算是能力；但我們除了看到光鮮的能力同時(shí)，是不是也應(yīng)該看到更多的一些東西？遲到要受批評(píng)是一個(gè)外在的標(biāo)準(zhǔn)。小男孩為了滿足一個(gè)外在的標(biāo)準(zhǔn)，努力壓制自己本能的需求。這么過(guò)早地壓制自己而刻意去滿足一個(gè)外在的標(biāo)準(zhǔn)，是不是有點(diǎn)不正常？
我猜想小男孩的家人----尤其是父母-----總是在不斷地給孩子發(fā)出這樣的信息：“你一定要成功，一定要優(yōu)秀，一定要是個(gè)好孩子，一定不能落后，一定要做個(gè)人上人……”
他們刻意培養(yǎng)孩子的能力，大凡涉及“能力”，他們一向嚴(yán)厲，表現(xiàn)出眾就表?yè)P(yáng)：“你真棒，你真能干，你是最好的?！北憩F(xiàn)得不好呢，即便不肯當(dāng)面批評(píng)，但難掩失望之情。
當(dāng)他們表?yè)P(yáng)自己的孩子在某方面出眾的時(shí)候，卻極少過(guò)問(wèn)：“你真的喜歡做這樣做嗎？你開(kāi)心嗎？”
他們的邏輯多半是：你優(yōu)秀了，你自然就會(huì)快樂(lè)；即使你現(xiàn)在吃苦不夠快樂(lè)，但當(dāng)你收獲那天到來(lái)時(shí)，你一定會(huì)快樂(lè)；所以我只要你優(yōu)秀就好，不必管你是不是快樂(lè)。
這種父母經(jīng)常在孩子才搖搖晃晃學(xué)走路時(shí)，就要求他自己穿鞋子。也早早地就要求孩子一個(gè)人睡。要是孩子說(shuō)夜太暗了感到害怕，不想一個(gè)人睡。他們就會(huì)責(zé)怪孩子膽小，并認(rèn)為以后習(xí)慣了就不會(huì)害怕了，所以更是堅(jiān)持讓他們自己睡。平時(shí)要是出去玩，比如爬山什么的，就是再累孩子也得自己走回來(lái)，沒(méi)可能抱上哪怕一小段路。他們可不能讓孩子產(chǎn)生任何依賴的心理。
在這種家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，很小就學(xué)會(huì)獨(dú)立，能力提升得總比一般的孩子要快?？墒窃诳此颇芨傻谋澈?，他們其實(shí)一直在壓抑自己，心里也其實(shí)比正常的孩子要脆弱。他們小小的年紀(jì)，就非常害怕批評(píng)，害怕父母因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀而不愛(ài)自己。他們太在意別人---尤其是父母的看法了。在潛意識(shí)里，他們這般努力只是為了贏得父母的愛(ài)，或者不如說(shuō)是避免被父母拋棄。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是為了安全感。也就是說(shuō)，他們努力提升自己的能力并不是因?yàn)樽约合矚g這樣，而是為了獲得安全感。之所以要努力獲得安全感，恰恰是因?yàn)楦改冈诮o孩子傳遞的信息中顯示，他們的愛(ài)是有條件的，而不是無(wú)條件的。他們覺(jué)得父母始終持這種觀點(diǎn)：只是你足夠好我們才會(huì)愛(ài)你。而不是這樣：在任何情況下我們都始終如一地愛(ài)你。
這樣的孩子過(guò)早地就會(huì)知道圣誕老人是假的，艾莎公主是不存在的。相比同齡的孩子，他們顯得老成許多，少了許多童趣。顯得能干，可有時(shí)又顯孤僻，鉆牛角尖，甚至?xí)涿畹乜奁Ｂ?，他們打造出一個(gè)光鮮的外殼，讓人羨慕，讓人贊美，卻把真實(shí)的自己隱藏其中，從不示人。當(dāng)他們長(zhǎng)大時(shí)，可能在事業(yè)上會(huì)非常成功，但因持久的壓抑以及內(nèi)心始終缺少安全感，幸福指數(shù)并不高。
所以，不要看到孩子的能力提高就以為是好事。那種以獲得安全感為主要目的的能力提升，家長(zhǎng)應(yīng)該去反思。只有在安全感得到保證的基礎(chǔ)上自然散發(fā)出來(lái)的能力才符合人類(lèi)的天性。
