三個月的網(wǎng)絡授課結束了，課程的內容也已經(jīng)走到了尾聲?；仡欉@三個月來的經(jīng)歷，對于學生來說，沒有因為疫情的影響而耽誤了新課程的學習，還經(jīng)歷了三個月充實而又新奇的體驗；對于教師而言，何嘗不是一次成長的經(jīng)歷，從初識直播軟件的磕磕絆絆，到完整一堂課的游刃有余，這三個月亦是一次難得的學習體驗。三個月，彈指一揮間，但無論教師還是學生，都在這段時間，得到了不一般的屬于自己的收獲。

現(xiàn)在，針對這一次的網(wǎng)絡授課，作如下總結：

一、教師方面

（一）收獲

1、不斷更新教學方法，適應網(wǎng)絡授課新形態(tài)

在這次的網(wǎng)絡授課過程中，以往的教學方法已經(jīng)很難適應網(wǎng)絡授課的新形態(tài)，給教學過程帶來了新的挑戰(zhàn)。于是，為適應形勢，我不斷調整自己的教學方法，給自己的教學帶來了極大的便利，也得到了學生們的一致贊賞。

第一次，一堂課的結構是這樣的：第一階段，講故事。先把這一課的知識全部串講一遍，再穿插一些必要的背景，增加趣味性。第二階段，理知識。內容串完以后，實際上本課就已經(jīng)完成了一半，但還不夠，因為此時的學生只是聽了一堆熱鬧，根本沒有掌握一點兒東西。這樣就必須告訴學生們，有哪些知識點，每一個知識點都需要掌握什么東西。至此，一堂課就算結束了。但這種教學過程也存在著一些比較大的問題。第一是時間，雖然努力在壓縮時間，但一堂課上的還是很緊張。第二是重復，二三階段的講述有重復的嫌疑，顯得過于啰嗦了。

第二次，我將學生學習的重心放在了課下，將上課的課件、預習的要求統(tǒng)統(tǒng)發(fā)給了學生，叫學生們自己看書，自己列出框架，標出重點。然后，再上課的時候，我可以將這一部分快速過一遍，從而將更多時間放在學生的疑問上，自己想補充的知識上。

這第二次的調整充分調動了學生的積極性，教師也可以偷點懶，而把時間放在重難點的突破上。

2、學生作業(yè)及時反饋，更好調整教學重難點

上課之外，學生們每天的作業(yè)都會發(fā)到班級的微信群中，這樣，教師就能夠及時的檢查學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做出反饋，極大地方便了師生之間的交流。

同時，鑒于班上學生的現(xiàn)狀，我要求歷史的背誦，每個學生都必須通過視頻的方式給我背誦。這樣，一方面，可以讓教師對學生對于所學知識的掌握有一個清楚的認識；另一方面，對于學生也起到了督促的作用。

3、云端架起溝通橋梁，師生距離天涯卻咫尺

云端的虛擬性為師生之間的交流架起了一座新的橋梁。在這里，學生們更真實活潑的一面展現(xiàn)了出來，讓教師對學生有了新的了解，也更加便利了師生間的溝通。

（二）不足

1、客觀的問題

網(wǎng)絡授課，自然離不了網(wǎng)絡，所以，就對硬件設備提出了特別的要求。在整個網(wǎng)絡授課的期間，因為軟件自身的問題、網(wǎng)絡不暢的問題，而影響到整個網(wǎng)絡教學的進行，時不時會出現(xiàn)。這一點，是網(wǎng)絡授課中避讓出現(xiàn)的情況，對教師自身而言，也只能是課前做好充分的準備而已。

2、時間的問題

網(wǎng)絡授課和平時教學不一樣的地方，還在于沒有了上下課鈴聲的提醒，這使得剛開始的幾節(jié)課經(jīng)常出現(xiàn)一小時左右的“大課”，這說明了我自己的教學技巧尚不夠熟練，不能夠對整堂課有很好地掌控。不過，之后的教學中，這一點已經(jīng)有了很明顯地改善，但超時的現(xiàn)象還時有發(fā)生，需要進一步提高自己的教學能力。

二、學生方面

（一）積極

1、網(wǎng)絡授課的虛擬性無形中增長了學生們上課的勇氣，常常會看到學生們在討論區(qū)爭先恐后地發(fā)言，學生們的積極性大大提高。

2、網(wǎng)絡授課對學生們的意志力提出了新的要求，更加要求學生們能夠自覺約束自己，嚴格要求自己。經(jīng)常看到，有的學生晚上10點、11點還發(fā)來作業(yè)，讓身為老師的我很是欣慰。

（二）消極

1、由于所用上課軟件的特殊，上課時無法看到學生的情況，所以也不能夠確切得知學生這一堂課的真實情況，是否有在認真聽講。

2、有時，回答問題時，遲遲不見學生回應，也無法確知是網(wǎng)絡的問題，還是學生的問題。

3、網(wǎng)絡授課后期，學生普遍懈怠、偷懶，作業(yè)不按時交，背誦不按時背，拖沓懶散現(xiàn)象嚴重。

總之，三個月的網(wǎng)絡授課，既是對教師的一次考驗，也是對學生的一次磨礪。教師掌握了新的教學技能，學生得到了新的知識。但是，真正的教學質量如何，還有待于用考試去檢驗。