記錄和孩子學習詞匯的兩個實踐過程：

1.融進

這個詞出現(xiàn)在閱讀理解中，當天要求完成一篇老師指定的閱讀理解，其中最后一道題是開放性的，問題大概是說，你從文章最后一段中能體會到作者什么樣的感情？

我要求孩子認真地把最后一段讀一遍，孩子在讀的過程中，出現(xiàn)了漏字以及讀破句。我就又要求讀一遍，漏字加上了，但是破句還是存在，就是這個詞“融進”，其中的“融”字不會讀。我就又要求讀一遍，這次把“融”字標注拼音，這個句子才讀通順了。這時候已經(jīng)讀了三遍了。

這次到此就結束了。

思考：第二天，跟楊老師交流，坦白當時的心境：我就是很著急地想讓孩子趕緊弄完作業(yè)。所以就錯過了積累詞匯的一次機會。沒有和孩子好好討論一下“融進”這個詞語，比如孔融讓梨，比如冰雪融化，比如融進班集體，等等吧，當然這都是過后才想到的。當時沒有引導積累討論詞匯的意識。

2.蠟燭

這個詞出現(xiàn)在聽的故事音頻里面，當時和孩子一起聽湯小團的故事，其中出現(xiàn)了“手電筒”和“火把”這兩個詞，我就突然想到“蠟燭”了。

“蠟燭”這個詞昨晚聽寫，孩子第一次反應沒有反應出來，在我的拆字提示下才寫上。我就想要把這三個詞放在一起，提問一下孩子。

聽完故事后，我就提問：這個故事里面提到了兩種照明的工具，你說說都有什么？

手電筒和火把。

你再想想還有一種可以用來照明的？

蠟燭。

對啦，你寫一下這個詞。

一次寫讀了。

這三種工具的出現(xiàn)有一個時間順序，你排一下序。

火，火把，蠟燭，手電筒。

對啦。先出現(xiàn)的火，鉆木取火。（對話到此結束）

思考：當時應該拿出書來，在課本里找到“蠟燭”這詞，讀一讀對應的句子。

楊老師對詞匯量的有效積累提供了具體指導方法：

無效積累和有效積累

認識3000個字不如300個字真正理解，能夠靈活正確有效的組合和使用，我們最后要看的是你嘴巴說出口頭和別人交流的時候你有多少好詞好句可以用的出來，最后在做作業(yè)和寫作文中有多少像模像樣的好詞可以正確適當?shù)慕M合在語句里面輸出出來，你認識再多的字只是數(shù)據(jù)，你最后多少能夠合理正確有效的運用才是我們所希望看到的結果。

書到用時方恨少。把無效積累變成有效積累。建議從幼兒園開始，你讀一遍她讀一遍，你解釋給她聽這是什么意思，到了小學階段更要如此。具體的方法可以如下操作：每天學一篇新的課文或者三天學兩篇新的課文，隨之而來的是10個左右的生字和詞語的訓練，每天學的課文里重點選2個字，組2-3個詞語。

詞語的意思（查字典，百度等各種方法）解釋給孩子聽→你問孩子聽懂了嗎，要求孩子解釋給你聽，小朋友能夠用自己的語言組織一套通俗易懂的話反過來告訴給你→結合某一個詞語，比如看龜兔賽跑的故事中“堅持不懈”關鍵字“懈”的意思，懈的意思就是放松，堅持到底一直不放松就獲得最后的勝利。小朋友反過來給你解釋一遍。接下來做第三步，剛才這個故事中誰堅持不懈了，什么事情是不放松了，結合原文再做一遍解釋，進一步幫助他進行理解。家長結合文章內(nèi)容深度進行解釋一遍。不要滿足進行第四步，原樣的讓他復述一遍，讓他用自己的話組織一段語句，少則兩三句多則四五句重新重復一遍。

???你解釋給他，他解釋給你，結合故事內(nèi)容你再解釋給他聽，結合故事內(nèi)容他再復述給你聽，這四步全部做好了小朋友真的懂得了這個詞語的意思，但是不要結束還有最后一步，孩子日常生活中有哪些堅持不懈的事情。從學習理解詞語到最后的運用這一步是要跨越過去的，家長來幫助孩子。最后的目的是應用??！有效輸出！這一輪走下來才叫有效積累！

???每天花5-10鐘的時間，認真幫孩子解釋一個課內(nèi)詞語，一年下來積累下來200-300個好詞，出口成章下筆有神不是夢想。不要貪心，日積月累，天天堅持做，半年或一年后小朋友的詞匯量就會大大的豐富起來。我們做了有效積累但孩子不一定肯定記得，但會增加他對詞語的有效積累和最后應用的概率，如果不記得了再把以上五個步驟滾動一遍，利用生活中的點滴碎片時間，做這樣反反復復的積累。這樣才是真正的有效積累。