再一次觀看了超級(jí)演說(shuō)家小董老師的演講――《教育的意義》，已經(jīng)看了好多遍，但每一次都看的熱淚盈眶，不由得陷入深思。
每看一遍，都是一次震撼，他講出了大家心里有，卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的心里話，也引發(fā)我們對(duì)教育的思考。一個(gè)個(gè)直逼人心靈的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)擺在眼前的現(xiàn)象，確實(shí)讓人感到振聾發(fā)聵，陷入沉思。是呀，教育的終極目的是做什么呢？?jī)H僅是為了那成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)嗎？
我突然不知道該如何面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為一名教師，我們?nèi)绾巫觯攀钦嬲鼋逃?。又有多少人在關(guān)注真正的教育。
我所看到的現(xiàn)象就是：學(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)，領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)更關(guān)注分?jǐn)?shù)，老師被逼無(wú)奈，也要關(guān)注分?jǐn)?shù)。沒(méi)有分?jǐn)?shù)，一切免談。所以，作為一名教師，要想讓學(xué)生有分?jǐn)?shù)，答題技巧、答題思路、答題策略，你不教，行嗎？不行。但是，你又明明知道，那些所謂的答題技巧，答題策略，在他們走上社會(huì)后，能有多少用途！
管建剛老師說(shuō)，有一種老師最痛苦，他們一邊有一些教育的理想，一邊還想讓學(xué)生提高分?jǐn)?shù)。一邊懷揣著教育理想，一邊痛苦地做著提分工作。他們不想這樣，可又不得不這樣。
有人說(shuō)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，過(guò)不了今天，只有分?jǐn)?shù)，過(guò)不了明天。是呀，作為一名老師，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，你連今天都過(guò)不去，何談明天的教育理想呢？
教育是做什么的呢？小董老師說(shuō)，教育是讓人不斷地認(rèn)知自己，不斷地完善自己，知道自己是誰(shuí)，能做什么?？墒?，題海中訓(xùn)練出來(lái)的孩子，能認(rèn)知自己?jiǎn)?？出了題海之后，TA知道自己能做啥嗎？
所以，才有了迷茫的一群人：我是考研呢，還是工作呢？我是出國(guó)呢，還是不出國(guó)呢？我是安安穩(wěn)穩(wěn)上班呢，還是自己創(chuàng)業(yè)呢？我是回到老家呢，還是去大城市打拼呢？我是該當(dāng)老師呢，還是做別的呢？
幾十年的教育都做了什么呢？突然說(shuō)不清楚了。
我也時(shí)常會(huì)在課堂上岔開(kāi)話題：給學(xué)生講蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的灑脫；給學(xué)生講杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的濟(jì)世情懷；給學(xué)生講納蘭性德“人生若只如初見(jiàn)，何事秋風(fēng)悲畫扇”的痛苦；給學(xué)生講李清照的“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的孤獨(dú)……
好像，這些也不會(huì)出現(xiàn)在考卷上，但，似乎這就是小董老師所說(shuō)的教育――文化的積淀與傳承。
什么是教育？教育要做什么？值得我們每一個(gè)人深思呀！
