教育管理人的視角

偶然的一次暑期教學(xué)培訓(xùn)安排，因接受安排的老師臨時(shí)家中有事。在培訓(xùn)中心的老師打來電話問詢，說我們的人還沒開始報(bào)到時(shí)。接到電話，簡單問詢了一下情況后。自己此時(shí)正好有閑在家，便念頭突起，自己個(gè)人去參加培訓(xùn)也不失為一次經(jīng)歷。于是培訓(xùn)成行。從擔(dān)任教育管理者之后，自己很少參加類似的教師業(yè)務(wù)類培訓(xùn)。一方面是學(xué)校的日常事務(wù)多，分不開身。另一方面是教學(xué)業(yè)務(wù)類的培訓(xùn)本身更應(yīng)該是教師關(guān)注的視角，自己不方便去。但此次，因暑期的安排有變更，臨時(shí)安排其他人員去，不一定合適。便自己去了。培訓(xùn)中間，很偶爾的一件事，令我想到了今天的話題：教育管理人的視角。

一位坐在我后排的老師，在培訓(xùn)休息中間，聊起了一個(gè)話題：當(dāng)了這么多年的老師，我今天才知道教育的根本方針。你知道教育的根本方針是什么嗎？我看了看他，滿面欣喜，一臉興奮的樣子，很疑惑。在我感覺，按他的年紀(jì)，不是新入職的老師，從教至少應(yīng)該有十幾年了，作為一線的老師，都應(yīng)該知道當(dāng)前的教育方針吧。拿這還象發(fā)現(xiàn)新大陸似的，來考我？當(dāng)時(shí)便不容置疑的?？隙ǖ鼗卮鸬溃何抑姥?。結(jié)果他卻很是懷疑。一連串的發(fā)問：你知道？你真的知道？說：我問了很多人。他們都不知道。你怎么會(huì)知道，你說說看？我無奈地說：好。“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人“。他非常驚訝。還一臉的疑惑不解。

一位從教十幾年的老師，不知道教育的根本方針，甚至在偶爾間知道了之后，竟然還臉放異色，拿他來考問許多同行，而許多同行竟然都不知道。事后我了解了其他的老師，除了思政課老師之外，其他的老師基本上都不了解。不僅如此，他們對教育方針的不了解持有的態(tài)度是：這有什么？我們只管教好書就行了。這種現(xiàn)狀不由得讓我陷入思考：我們的教育管理者應(yīng)該是缺位了，教育方針應(yīng)該是教育的根本遵循，是日常教育的行動(dòng)指南，是學(xué)校教育生活的安排總綱。是教育的指引方向，如果沒有方向。就如一艘行駛在茫茫大海上的船只，無論如何齊心協(xié)力，如何勤力勉行。終是四處漂泊，難以抵岸?！敝灰毯脮托辛恕?，簡單地回答反應(yīng)了多少人的心聲?？墒牵菏裁词墙毯脮?，難道就是按時(shí)按點(diǎn)按課程內(nèi)容將知識傳授給學(xué)生？難道就是按學(xué)校的規(guī)章制度亦行亦趨就好？難道就是每到考試之后便唯分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行評價(jià)排名？思想是行動(dòng)的指南，行動(dòng)是執(zhí)行力的落實(shí)。如此機(jī)械地日復(fù)一日地行動(dòng)，一旦有所偏差，如何達(dá)到目標(biāo)？

教育一線的管理者，每天的事務(wù)繁多，教學(xué)的管理，課程的安排，活動(dòng)的安排，行政事務(wù)的處理，財(cái)務(wù)的安排等等，每一件都是細(xì)之又細(xì)，甚之又甚。甚至一件事務(wù)的處理、一項(xiàng)制度的出臺、一次活動(dòng)的策劃，一周、一月都完成不了。再加上學(xué)生的糾紛、家長的訴求、硬件的維修、環(huán)境的改善、社會(huì)的期望等等?？芍^紛繁復(fù)雜、層出不窮。日復(fù)一日，年復(fù)一年，每天埋頭于具體事務(wù)，尚且有些焦頭爛額，真的很難有時(shí)間去細(xì)想深思。而教師更是一樣，備課、上課、評講作業(yè)、批閱試卷、參加活動(dòng)、處理學(xué)生事務(wù)等等，晨起晚睡，手頭上的教學(xué)事務(wù)已是數(shù)不勝數(shù)，更得迎接每次考試之后的總結(jié)評價(jià)，面對社會(huì)、家長的拷問。更是心力交瘁，無暇學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的管理者沒有視野，學(xué)校的決策人沒有思想。一所學(xué)校的發(fā)展可想而知，對學(xué)生未來的影響更是迷霧重重。思想的引領(lǐng)是困難的，而思想的學(xué)習(xí)更是令有諸多事務(wù)緾身，每天深陷其中的具體人無暇顧及。更是讓每天面對一個(gè)又一個(gè)問題的人深陷其中而難以深思。可思想又如此重要，現(xiàn)實(shí)又如此難堪。教育人的視野真的尤為重要。用每一個(gè)具體的活動(dòng)安排、事務(wù)處理去詮釋生活應(yīng)是最適宜的安排。

一、立德樹人? ? 關(guān)注人的健康發(fā)展

以人為先，德育為本。充分挖掘生活中的德育元素。讓良好的思想品德意識貫穿教育教學(xué)生活的全過程。教育教學(xué)是學(xué)校的主線，課堂是學(xué)校實(shí)施教育的主陣地，課程是學(xué)校教育的重要載體。充分利用課堂課程教學(xué)中的點(diǎn)滴，挖掘其中的德育要素，滲透德育思想，指導(dǎo)課堂行為。不失為一個(gè)好的舉措。為此加強(qiáng)思政課程教學(xué)與課程思政同向發(fā)力是值得思考的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生入校即教育，把學(xué)生在校的表現(xiàn)通過學(xué)校管理中的制度要求、建立常態(tài)化的行為習(xí)慣進(jìn)行定期不定期評價(jià)亦是一個(gè)良好的指引方向。如此，將在校期間的課堂內(nèi)外全程進(jìn)行教育，用日常生活、用身邊人身邊事去進(jìn)行有形無形的貫穿。長此以往，德育潤心、水滴石穿成自然，良好的道德修養(yǎng)自然鑄就。

二、五育并舉? ? 關(guān)注人的全面發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展，身心協(xié)調(diào)，手腦并用，以全人的觀點(diǎn)審視學(xué)校教育教學(xué)安排，教學(xué)活動(dòng)開展。摒棄重智育，輕其它的思想。將課堂進(jìn)行分類，對照國家學(xué)科安排，嚴(yán)格落實(shí)音、體、美課堂教育教學(xué)，堅(jiān)決開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將傳統(tǒng)的副科思想摒棄，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生愿意動(dòng)手動(dòng)腦的特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。充分利用周邊的環(huán)境資源，組織開展戶外活動(dòng)，利用研學(xué)契機(jī)，發(fā)揮基地作用。為學(xué)生的全面發(fā)展打開良好的渠道。五育并舉，關(guān)鍵在教師，教師的思想觀念變了，學(xué)生的發(fā)展便容易實(shí)行。教師的觀念重在評價(jià)。評價(jià)的導(dǎo)向作用發(fā)揮，教師的行動(dòng)更易落實(shí)。如此，五育并舉、全面發(fā)展便能得到切實(shí)有效地落地執(zhí)行。

三、校校協(xié)同? ? 搭建人的發(fā)展平臺

國有國情，校有校風(fēng)。每所學(xué)校自有特色，特別是一所成功的學(xué)校，歷史悠久，人文匯粹，其成功經(jīng)驗(yàn)不可復(fù)制，但其開展的活動(dòng)、所做的安排必定有其特定的意義，蘊(yùn)含其中的道理。他山之石，可以功玉。取其之長，棄其之短。攀名校高枝，結(jié)同類之盟。如照鏡子一般，人都有是非之心。在與其它學(xué)校的活動(dòng)交往中發(fā)現(xiàn)自己的短處，改進(jìn)自己的想法，提升自己的行動(dòng)。同時(shí)，人皆有分享之意，內(nèi)心愿意將自己的美好愿望與成功做法呈現(xiàn)給他人，以獲得認(rèn)可。為此，校際聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)安排可以圍繞自身學(xué)校發(fā)展中的問題逐一進(jìn)行選擇性安排。如此，激發(fā)內(nèi)在活力，使人人知其短，處處揚(yáng)其長。

四、家?；ヂ?lián)? ? 暢通人的溝通渠道

人上一百，五顏六色。每所義務(wù)學(xué)校，其規(guī)模大者幾千人，甚至上萬人。小者幾十人，百多人。但無論其規(guī)模大小，人數(shù)多少。每一個(gè)學(xué)生，背后都是一個(gè)家庭。其背后的親屬、朋友，少則兩三人，多則幾十人。更有我們國家傳統(tǒng)的對教育的重視，人際交往的話題。其背后牽涉到的是一個(gè)龐大的人群。可以說，每所學(xué)校都是當(dāng)?shù)刈钜俗⒛?，被關(guān)注最多的中心?？梢娨凰鶎W(xué)校，在當(dāng)?shù)氐挠绊懼钸h(yuǎn)，如同一個(gè)巨人一般，站起來遮天蔽日，萬眾矚目。揮手間，風(fēng)起云涌，蕩氣回腸。更甚且，其后更承有各個(gè)人群對學(xué)校的訴求與期盼。辦一所家門口的好學(xué)校，更是萬眾期盼，眾望所歸。故而，學(xué)校與家庭的聯(lián)系必不可少，建立一個(gè)長期的、常效地家校聯(lián)通機(jī)制，既能了解周圍的期盼，更進(jìn)學(xué)校的工作。同時(shí)，又能發(fā)揮教育的社會(huì)育人功能，發(fā)揮引領(lǐng)作用。何樂而不為？

五、學(xué)科互通? ? 拓寬人的交往了解

習(xí)近平總書記說，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一所學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望。好教師哪來的？是個(gè)人生來如此？是上天安排？是石頭縫里蹦出來的？要我說，更重要的是環(huán)境塑造的。同樣一個(gè)人，在不同的學(xué)校中的表現(xiàn)千差萬變。在這所學(xué)校是里是個(gè)刺頭、躺平者。在另一所學(xué)校里，搖身一變，則是榜樣、引領(lǐng)人。這樣的例子，層出不窮。不同的人，在不同的環(huán)境里展現(xiàn)出來的面目狀態(tài)大相徑庭。管理者對此，須有深刻認(rèn)識。學(xué)校是塑造人的地方，而教師的引領(lǐng)示范更是影響巨大，意義深遠(yuǎn)。具有良好的師德師風(fēng)教師，必將助力學(xué)校走向輝煌，引領(lǐng)學(xué)生走向美好人生。獨(dú)樹不成林，獨(dú)木難為舟。學(xué)校是一個(gè)整體，每個(gè)人都固守個(gè)人的陣地，堅(jiān)壁清野，老死不相往來。容易獨(dú)守一隅，以自我為中心，掉進(jìn)人性的偏見，形成凡是我的都是重要，凡是別人的都是次要的這種認(rèn)知障礙。學(xué)校的工作是需要共同完成的，教育事業(yè)更是需要整體發(fā)展的。事事要有落實(shí)，處處要有注意。階段有階段性的任務(wù)，節(jié)點(diǎn)有節(jié)點(diǎn)的重點(diǎn)。需形成共同認(rèn)識，心住一塊想，勁向一處使，擰成一股繩。如此，學(xué)校的工作方能有條不紊，發(fā)展就會(huì)有力量。而這最關(guān)鍵的便是管理者需要用智慧去協(xié)調(diào)，去統(tǒng)領(lǐng)。人說，理解萬歲，理解各有各的難處，各有各的優(yōu)勢。就不易有誤解，容易形成一致。理解是寬容的開始。寬容便易形成一致。而理解須先從了解開始，了解最方便的是不刻意留痕跡，通過長期的工作交往，往往是取有效的。如此，學(xué)科互通是最有效的，也是最容易辦到的。所有教師通過交叉任職或通過聽課活動(dòng)或通過作業(yè)展示，或以研討會(huì)的形式，茶話會(huì)的形式形成有效聯(lián)系。了解便自然產(chǎn)生。學(xué)校的整體便會(huì)形成一致。共同的作用容易發(fā)揮。教師的個(gè)體成長環(huán)境形成，一批又一批的好老師便會(huì)象有活力的地下泉水一般源源不斷產(chǎn)生。

在寫上述文字的時(shí)侯，頭腦當(dāng)中不斷地閃現(xiàn)一句話：一個(gè)好校長便是一所好學(xué)校。對此，越發(fā)確信，每個(gè)人都有自己的行事方式，都有自己的價(jià)值判斷，更有自己固有的難以更改的習(xí)慣。而每個(gè)人都容易沉浸在自己的思維里。不愿意去改變。這是人性固有的枷鎖。保持一致的習(xí)慣，隨大流的思想等等。工作則是每天要做的事情，在日日重復(fù)的工作中，最易形成習(xí)慣。而這最有力，最易辦到的便是一所單位的最高負(fù)責(zé)人。對每件事認(rèn)真對待，打開自己的視野，用自己的系統(tǒng)的思維與精細(xì)的操作方式，在細(xì)微之中去更改，去完善，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。如此，不經(jīng)意間，通過實(shí)務(wù)的操作，完成思想的引領(lǐng)。即落實(shí)地，又有方向，發(fā)展自然呈現(xiàn)，輝煌便在眼前。