參加了三次無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試之后，我的心情是復(fù)雜的。一方面，我收獲了更多的所謂的經(jīng)驗(yàn)和道理，另一方面，我也對(duì)這種模式產(chǎn)生了一些懷疑。
我第一次參加的無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試，是由人大舉辦的面試工作坊。因?yàn)槭堑谝淮螀⒓?，我抱著參與和嘗試的心態(tài)，希望了解整個(gè)活動(dòng)的流程。題目是排序題，我們需要作為助理，協(xié)助總經(jīng)理處理郵件，進(jìn)行整理排序并匯報(bào)。郵件涉及不同時(shí)間、地點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生和尚未發(fā)生的事件，包括重要人物會(huì)見(jiàn)、工程延期、會(huì)議出席等內(nèi)容。
主持人宣布開(kāi)始之后，我們有5分鐘讀題時(shí)間，我快速看完題目，將我認(rèn)為的重點(diǎn)圈畫出來(lái)，試著進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的排序。然后是30分鐘的逐一發(fā)言階段及自由討論時(shí)間。我剛好是最后一個(gè)，逐一發(fā)言輪到我的時(shí)候，我感覺(jué)已經(jīng)講不出任何新的信息點(diǎn)，只好簡(jiǎn)單闡述了自己的排序思路。
自由討論時(shí)，大家開(kāi)始各抒己見(jiàn)，每個(gè)人有不同的排序方式，也有各自的道理，而我因?yàn)椴惶m應(yīng)這樣的場(chǎng)合，也沒(méi)有一個(gè)具有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，幾乎說(shuō)不上一句話。大家各自發(fā)言討論了一會(huì)兒，提出了很多種排序方式，卻各自無(wú)法相互說(shuō)服，并沒(méi)有實(shí)際的進(jìn)展，這時(shí)一位同學(xué)提出，可以從重要性和可能性兩個(gè)角度來(lái)看，一方面有的事件確實(shí)很重要，必須先處理，但另一方面有的事件已經(jīng)延誤了時(shí)間，即使處理也沒(méi)辦法挽回，就可以先放到后面，再來(lái)想辦法彌補(bǔ)。
這樣的思路提出之后，我們的討論走向了一個(gè)比較有序的階段，大家根據(jù)這兩個(gè)定性的方面，終于做出了最后的排序。這時(shí)候主持人提醒討論時(shí)間還有1分鐘，我們才意識(shí)到時(shí)間過(guò)得這么快。團(tuán)隊(duì)只好迅速推薦了一位在討論中表達(dá)能力很好的同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。
面試工作坊的兩位HR老師對(duì)我們的表現(xiàn)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，因?yàn)楹芏嗳硕际堑谝淮螀⒓?，我們并沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，存在的問(wèn)題首先就是時(shí)間觀念不強(qiáng)，沒(méi)有人拿出手機(jī)或者手表計(jì)時(shí)，所以我們浪費(fèi)了太多時(shí)間在逐一發(fā)言階段，而那一段時(shí)間每個(gè)人的發(fā)言并沒(méi)有實(shí)際的意義，只是各自為陣罷了。這就導(dǎo)致我們的自由討論時(shí)間縮短，而定性的觀點(diǎn)的提出，也比較滯后，討論已經(jīng)將近結(jié)束，如果不是這個(gè)觀點(diǎn)，我們可能還無(wú)法得出一個(gè)比較完滿的結(jié)論。我們沒(méi)有合理地分配時(shí)間，所以最后留給發(fā)言者的準(zhǔn)備時(shí)間非常倉(cāng)促。
老師們指出在這種活動(dòng)中重要的是分析能力和邏輯思維能力，要能夠講出自己的道理。在一次討論中，擁有比較強(qiáng)勢(shì)的能力和發(fā)言權(quán)的人會(huì)成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的Leader，而把控時(shí)間的人則是Time keeper，還有人適合做記錄者。這樣分工之后，每個(gè)人找到自己的位置，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，自然會(huì)找到自己的價(jià)值。HR也強(qiáng)調(diào)，并不是Leader或者Time keeper以及表現(xiàn)突出的人才能夠通過(guò)面試，因?yàn)槊總€(gè)崗位需要不同的人，所以每個(gè)人都應(yīng)該做自己。
第一次群面后，我對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試感覺(jué)五味雜陳，因?yàn)樽约核坪醺緵](méi)辦法在這個(gè)活動(dòng)中找到自己的位置。我能感受到自己與他人的差距，但我也懷疑，這到底是不是適合我的選拔方式。
不久，作為L(zhǎng)ead計(jì)劃學(xué)員，我參加了“蘇寧金融杯”中國(guó)人民大學(xué)模擬求職大賽初賽，同樣是無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試。這次的題目是一家公司為體現(xiàn)人文關(guān)懷計(jì)劃資助公司貧困員工或者家屬，要求對(duì)六個(gè)候選人進(jìn)行排序。候選人涉及老員工、因意外需救助的工程師、患有白血病的職員、殘疾人家庭的保安、離世員工的小孩、遭受火災(zāi)的月銷售冠軍。
這次的流程稍有不同，沒(méi)有設(shè)置逐一發(fā)言的階段，而是直接進(jìn)入30分鐘的自由討論時(shí)間。第一位發(fā)言者講話思路很清晰，也有自己的排序理由，將自己的觀點(diǎn)完整闡述了一遍，第二位同學(xué)立刻針對(duì)他的一些觀點(diǎn)提出了自己的不同看法。第三位同學(xué)打斷大家，她并沒(méi)有急著說(shuō)出自己的答案，而是提出我們需要一個(gè)排序的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行之后的量化排序。
這個(gè)觀點(diǎn)得到了大部分同學(xué)的認(rèn)可，大家經(jīng)過(guò)討論將排序的標(biāo)準(zhǔn)分為三個(gè)方面：對(duì)公司的貢獻(xiàn)、需要資金的緊急程度以及自身應(yīng)付當(dāng)前困難的能力。在這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，我們以10分制為準(zhǔn)進(jìn)行各自的量化打分，之后再按照25%、50%、25%的比例進(jìn)行加權(quán)得出最后的分?jǐn)?shù)。這樣的結(jié)果出來(lái)之后，沒(méi)有人再有異議，一致通過(guò)。最后小組代表將我們的思路呈現(xiàn)給評(píng)委老師。
這次的比賽讓我看到了無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試中的秩序感和數(shù)據(jù)感，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和完善的數(shù)據(jù)讓我們的結(jié)論有理有據(jù)。我第一次發(fā)現(xiàn)，這樣的自由討論并不是一場(chǎng)無(wú)謂的爭(zhēng)論，而是一次思維的碰撞和融合，集大家之智慧，做完善之結(jié)論。雖然我在這次的面試中，表現(xiàn)依舊不夠出色，但是我真正知道了自己與他人的差距在哪里。我感受到了他們的能力所在，尤其是其中的幾位表現(xiàn)得非常自然和松弛，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)都覺(jué)得非常舒服。
評(píng)委老師點(diǎn)評(píng)結(jié)束之后，我提出了自己自參加第一次無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試之后的疑惑：為什么求職應(yīng)聘時(shí)要采取這樣的方式呢？這并不一定適合所有人。一位HR告訴我，這是因?yàn)樵谝话愕恼衅腑h(huán)節(jié)，前來(lái)應(yīng)聘的人數(shù)量龐大，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一面試，這樣的群面是最高效的方式。在這種面試中，考察的是團(tuán)隊(duì)合作能力以及個(gè)人邏輯思維能力和表達(dá)能力，而這些能力恰恰是很多崗位需要的。當(dāng)然HR在招聘時(shí)也會(huì)注意觀察每一個(gè)人的表現(xiàn)，找到適合各個(gè)不同崗位的人選。
老師的解釋從另一個(gè)角度說(shuō)明了它存在的合理性，但是并沒(méi)有告訴我它是否適合每一個(gè)人。這樣的小組討論活動(dòng)對(duì)于一部分善于表達(dá)的人來(lái)說(shuō)，自然是有利的，但是另一部分善于思考卻并不善于或者說(shuō)不急于表達(dá)的人來(lái)說(shuō)則是一種災(zāi)難，因?yàn)楹芏嗑唧w工作并不是只靠口頭表達(dá)就可以的。
在新浪舉辦的WE夢(mèng)工場(chǎng)“嫩鳥(niǎo)訓(xùn)練營(yíng)”中，我參加了第三次無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試。此次的題目依舊是排序題，要求對(duì)一次遭遇海難的人員進(jìn)行排序，優(yōu)先哪些人員離開(kāi)。其中包括船長(zhǎng)、盲童、副省長(zhǎng)、省委副書記、女公安、白種人、罪犯孕婦、同性戀護(hù)士、重傷的英雄等。小組討論時(shí)我們出現(xiàn)了較大的分歧，相互無(wú)法認(rèn)同彼此的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論與妥協(xié)讓整個(gè)場(chǎng)面顯得有些尷尬，以致于中途出現(xiàn)了兩個(gè)陣營(yíng)各自為戰(zhàn)的場(chǎng)景。我和另一位同學(xué)試圖從確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的角度來(lái)推進(jìn)我們的討論，但立刻被其他人否定。討論到中途的時(shí)候，大家決定各自得出自己的結(jié)論，最后通過(guò)舉手表決的方式確定了最后的方案。
每一次的討論遇到的隊(duì)友都是不一樣的，不同人有不同的個(gè)性，需要不同的方式去處理。當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)議的時(shí)候，爭(zhēng)論與嗓門不能解決問(wèn)題，只有真正拿出具有說(shuō)服力的方案才能讓大家信服。邏輯思維能力表現(xiàn)在對(duì)題目的數(shù)據(jù)分析上，正如我們組內(nèi)一位同學(xué)做的，他進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，最后得出了自己的結(jié)論。他雖然沒(méi)有在討論中說(shuō)很多話，但他的筆記被圍觀的老師看在眼里，印象深刻。
作為一種選拔方式，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組面試確實(shí)有它存在的意義，但是，我還是會(huì)感到一些懷疑，這樣的選拔方式真的合理嗎？這樣隨機(jī)的組合真的能夠發(fā)揮出每個(gè)人的能力嗎？這樣的考核方式對(duì)每一個(gè)參與者公平嗎？
只有適合自己的才是真正合理的，這樣的活動(dòng)只是一次展示，并不是一個(gè)表演。做真實(shí)的自己就好，不必刻意為了讓自己成為別人想要看到的樣子而去表演另一個(gè)自己。通過(guò)面試找到適合自己的工作才是最好的結(jié)果，而更重要的是，通過(guò)這樣的嘗試去發(fā)現(xiàn)那個(gè)真實(shí)的自己。
