《不同材料的熱傳導(dǎo)速度差別》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：研究不同固體的傳熱速度

教學(xué)目標(biāo):

1、幫助學(xué)習(xí)者建立起關(guān)于溫度、熱傳導(dǎo)、不同材料的熱傳導(dǎo)速度差別等的科學(xué)概念體系

2、會做固體熱傳導(dǎo)的實驗

3、能解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象

教學(xué)重難點：認(rèn)識熱傳導(dǎo)、能解釋生活中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象

教學(xué)方法：講授法、實驗法、操作法

教學(xué)準(zhǔn)備：為每組準(zhǔn)備：溫度計、鐵棒、木棒、燒杯、酒精燈、凡士林、銅絲、牙簽、火柴、木夾

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，講桌上有一杯熱水，而老師的手好涼，你們能讓老師的手熱起來嗎？（用手拿著杯子。）

2、設(shè)疑：那這是為什么呢？老師的手為什么會變得熱起來呢？

3、解釋熱傳遞現(xiàn)象。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

二、探究：

（一）1、請同學(xué)們談?wù)勀銓τ跓醾鲗?dǎo)的理解以及舉例說明身邊中的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象。

2、提問：在教室中，也有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)生，提示學(xué)生用手摸桌子或者木頭教具——木棒和鐵的文具盒或者鐵的教具——鐵棒，說出自己的感受，并引導(dǎo)學(xué)生猜測這兩個物品溫度是否有差異。

3、探究實驗：用溫度計測量木棒和鐵棒的溫度。提示學(xué)生注意正確讀溫度計的度數(shù)。形式：小組合作。時間：四分鐘。小組記錄并匯報后發(fā)現(xiàn)這兩種物品的表面溫度是相同的。

（二）1、提問：請同學(xué)們用手摸一下鐵棒與木棒，你的感覺是什么？（用手感覺后，鐵棒的溫度好像要低于木棒）引導(dǎo)學(xué)生意識到手感的溫度是不同的，這與測量的實際上相同的溫度，是有差別的。

2、引導(dǎo)學(xué)生再設(shè)計一個實驗，探究其中的原因。為什么鐵棒的手感溫度要比木棒低呢？提示學(xué)生用手摸物品的實質(zhì)是物品受熱。

3、探究實驗：首先我們來做第一個實驗，現(xiàn)在每個小組的桌子上都有兩個三角架、一根銅絲、一盞酒精燈，還有凡士林還有牙簽。提問凡士林是什么物質(zhì)有什么作用。

提示補充學(xué)生的回答（凡士林是一種潤滑濟(jì)，它的的特性是：溫度比較低的時候具有黏稠性，溫度比較高的時候會熔化，變成液體。）

先把細(xì)銅絲與牙簽放在支架上，留出加熱部位，然后用火柴棒蘸取凡士林把銅絲和牙簽粘到玻璃棒上。蘸的凡士林要一樣多，然后用酒精燈加熱它們，注意觀察實驗現(xiàn)象。

在大家動手做實驗之前，提示用酒精加熱實驗的時候有哪些注意點呢?

(1)①酒精燈里的酒精不能超過三分之二。②加熱時要用酒精燈的外焰。③滅酒精燈時，不能用嘴吹，要用酒精燈帽蓋。）

(2)學(xué)生分組實驗。

(3)提問：在實驗中看到什么現(xiàn)象?

(4)小結(jié)：銅絲先掉下來，牙簽還粘在上面。

（5）.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。

4、師生小結(jié)：①實驗說明，固體熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)是不同的，一般說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng)，木、竹、陶瓷、塑料等非金屬材料熱傳導(dǎo)能力弱。像金屬那樣容易傳熱，叫熱的良導(dǎo)體，非金屬不容易傳熱，叫熱的不良導(dǎo)體。 我們說的熱的不良導(dǎo)體是說它傳熱的能力較弱，而不是說一點也不傳熱。

②通過以上實驗說明當(dāng)我們用手握住鐵棒與木棒時，由于鐵棒是熱的良導(dǎo)體，熱量在鐵棒中的傳輸速度快，手中的熱量很快被傳遞出去，所以覺得變涼了，所以會使我們產(chǎn)生鐵棒比木棒涼的錯覺。

三、總結(jié)與運用：

討論交流問題：金屬天然是冷的，這個判斷對嗎？為什么？

師生概括總結(jié)：固體熱傳導(dǎo)的速率是不同的，一般說來金屬熱傳導(dǎo)的能力強(qiáng)，而非金屬熱傳導(dǎo)的能力弱。上述判斷是依據(jù)我們的感受得出來的，當(dāng)我們用手摸金屬時，會有涼涼的感覺，是由于金屬這種傳熱的良導(dǎo)體，把手中的熱傳走了，所以我們覺得涼。

四、布置作業(yè)

思考：

你還能舉出利用熱傳導(dǎo)為人們做事的實例嗎?