上午在單位聊起孩子的成長(zhǎng)來(lái)。小夢(mèng)就把自己孩子反生的事情向我們吐槽。

事情是這樣的。小夢(mèng)說(shuō)：“上音樂(lè)課的時(shí)候，音樂(lè)說(shuō)被老師表?yè)P(yáng)的同學(xué)一會(huì)兒演奏的時(shí)候，老師獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)打擊樂(lè)器，配合老師伴奏。我在音樂(lè)課上表現(xiàn)的特別乖，舉手也很積極，被老師表?yè)P(yáng)了好幾次，但是老師發(fā)樂(lè)器的時(shí)候，沒(méi)有發(fā)給我，我下次上課的時(shí)候不能這么乖啦。我要搗蛋。哼！"兒子一臉不服氣，委屈的說(shuō)道。

“好孩子，你這樣委屈我能夠感受得到，你認(rèn)為自己受到了不公正的待遇，很氣憤是吧？是不是下次就不想好好上這為音樂(lè)老師的課，是吧？”

“對(duì)，我上課積極表現(xiàn)，就像好好學(xué)好，讓老師表?yè)P(yáng)，得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)?？墒抢蠋焻s把樂(lè)器給了我前邊一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。所以我感覺(jué)不能做一個(gè)乖孩子，我再也不喜歡這位老師，也不喜歡她的課了。”其實(shí)這正是每個(gè)孩子在學(xué)生中的轉(zhuǎn)折時(shí)刻。如何有效的把握這個(gè)時(shí)刻進(jìn)行有效的心理和行為疏導(dǎo)，這就是家長(zhǎng)的責(zé)任和教育孩子的藝術(shù)。

小夢(mèng)說(shuō)：“你上課表現(xiàn)的很好，但是老師沒(méi)有遵守自己的承諾，可能有這兩種原因。一是老師這節(jié)課表現(xiàn)好的孩子很多，到你的時(shí)候正好樂(lè)器沒(méi)有了，就沒(méi)有發(fā)給你。二是老是感覺(jué)到你的器樂(lè)水平已經(jīng)是很高了，不需要再次提高了。讓你把這個(gè)機(jī)會(huì)給其他同學(xué)。這是老師對(duì)你學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種表?yè)P(yáng)啊。”

“孩子作為你說(shuō)自己再也不喜歡這位老師，也不喜歡音樂(lè)課了，媽媽需要告訴你的是學(xué)習(xí)不是因?yàn)檎l(shuí)對(duì)你好，你就好好學(xué)習(xí)。老師在學(xué)習(xí)上沒(méi)有及時(shí)關(guān)注你的情緒就不學(xué)習(xí)了，這樣的情緒會(huì)使你什么知識(shí)也學(xué)不好的?！?/p>

小夢(mèng)對(duì)孩子的情緒疏導(dǎo)做的非常到位，先從孩子的感受出發(fā)，同情孩子的氣憤的情緒，接著疏導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)是自己的事情，不能因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)無(wú)意的小舉動(dòng)，讓自己的學(xué)習(xí)成了給老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為自己負(fù)責(zé)任的事情、

換種做法老師上課要做到眼觀六路耳聽(tīng)八方，仔細(xì)看好每一個(gè)學(xué)生的情緒，做到因人而異。及時(shí)疏導(dǎo)孩子的情緒，讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己在老師的關(guān)注之下。