曹文軒的文字沒有精雕細(xì)琢的美，但卻有田園鄉(xiāng)土的淳樸，大片的艾草和蘆葦蕩，永遠(yuǎn)緩緩輕淌的河流……最重要的，是生活在這淳樸土地上鮮活的人物，讀來依稀在我們的周圍就能找到似曾相識的原型。
曹文軒的作品勝出于人物描寫，處于社會底層的普羅大眾，在他的筆下真實地綻放。弱勢群體的生活是萎縮的，但曹文軒賦予了他們伸展的顏色。他將人性關(guān)懷融入文學(xué)創(chuàng)作，為孩子們展示了一部部體現(xiàn)真實人性的、有別于某些傳統(tǒng)兒童題材唱高調(diào)的作風(fēng)。
《草房子》這本書包含《禿鶴》和《細(xì)馬》兩個小故事，均以住在油麻地人們的日常生活為主線。
“許榮哲在他的《小說課》里講，“所謂故事，就是偷矛盾與兩難的賊”?！?/p>
矛盾引出：禿鶴是一個有生理殘缺的孩子，此類人一般是極度敏感的，甚至有些自卑。當(dāng)他還是一個一年級孩子的時候，他并沒有意識到異樣目光和笑聲所代表的含義，但隨著年齡的增長，領(lǐng)悟所帶來的痛苦是常人無法理解的，尤其他所處的群體是一幫淘氣的同學(xué)以及并不關(guān)心他的大人。
情節(jié)推動：一個生理上有殘缺的人，如果不能受到很好的尊重和保護(hù)，那么結(jié)果很有可能就是走向極端。
1. 禿鶴試圖用戴帽子來保護(hù)自己
2. 反而引發(fā)了更多人的嘲笑和戲弄
3. 孤注一擲報復(fù)學(xué)校
4. 挺身而出參加匯演為集體贏得榮譽
5. 獨自離開暗自垂淚
禿鶴成長階段一系列復(fù)雜的心理變化和內(nèi)心矛盾合情合理，同時牽著讀者為這個光頭小男生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境而焦慮。
矛盾引出：
1. 細(xì)馬是被領(lǐng)養(yǎng)的孩子
2.細(xì)馬隨著養(yǎng)父來到了一個陌生的環(huán)境
3.細(xì)馬和當(dāng)?shù)厝苏Z言不通，上課聽不懂，也無法與同齡人相處
4. 養(yǎng)母對他心存芥蒂
拋出這一系統(tǒng)的矛盾之后，曹文軒又用“細(xì)馬出走”和“發(fā)大水”去推動情節(jié)的發(fā)展，一名少年，在異鄉(xiāng)歷經(jīng)了冷漠、排斥、放棄后，終又被養(yǎng)父的愛所感動，在結(jié)尾做出了意料之外又震撼人心的舉動。
小說中的高潮必定是最核心的部分，也是最能抓住人心的部分。而每個主角都必然是經(jīng)歷一些充滿磨礪的心路歷程才能”成長“，比如禿鶴、細(xì)馬、桑桑。為成長付出的代價是人生的必經(jīng)之路。
“苦難和幸福，猶如白天和黑夜一樣，和我們永遠(yuǎn)相伴。對于兒童也不例外。”
2016年4月4日，曹文軒摘得國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）2016年度“國際安徒生獎” 。
—End—
