《向<西游記﹥取育兒經》一一韋志中

成長皆有規(guī)律尋，順應發(fā)展是關健

人的一生經歷著不斷的變化，心理學家認為，個體身心特征的發(fā)展既是一個連續(xù)的過程，也可以分為不同的階段。個體發(fā)展到一定的年齡階段，應該表現(xiàn)出與個體年齡相符合的行為特征，這種社會期待性的行為標準稱為發(fā)展任務。

每個發(fā)展階段的“任務"是多樣的，如身體、動作、感知覺、語言、道德、社會性等等。姐據(jù)心理學家的研究，發(fā)現(xiàn)個體發(fā)展會表現(xiàn)出一般的發(fā)展狀態(tài)和趨勢，也就是說成長是有規(guī)律可循的。

著名心理學家埃里克森將人格發(fā)展分為八個階段，每個階段都有各自的發(fā)展特點，針對親子教育的重點年齡是出生到成年這一過程。

第一階段:嬰兒期? 0~1歲半，發(fā)展的任務是獲得信任感，克服不信任感，兒童獲得的積極成果是身體舒適和安全感。

0~1歲半的孩子，自理能力很差，需要父母全心照顧，滿足他的各種需要，如果父母對孩子的需要非常敏感，能及時回應孩子的各種信號，孩子就會建立起對父母的完全信任，進而建立起對整個世界的信任感，覺得生活充滿了希望。反之，就會覺得這個世界很可怕，一點也不舒適。這一過程將會對孩子一生都產生巨大的影響。所以我們提倡父無論父母經濟狀況如何，都要從孩子來到這個世界上的那一刻，開始積極關注和回應孩子的需要，與孩子建立起信任與和諧的關系，這可能是比以后給予孩子豐富的物質生活更重要的。

第二階段:童年早期(學步期)? 1~3歲 ， 幼兒習得對自己身體的自主控制，發(fā)展任務是獲得自主感，克服羞恥感和凝惑，積極的成果是堅持的能力和自主的能力。

這一階段孩子會走路了，便開始調整自己的身體去做各種各樣的活動。所以在這一階段并不一定要時時將孩子抱在手上，生怕孩子摔了，磕著了，而是要讓孩子自己去走，自己去跑，讓他們協(xié)調自己的身體控制能力。

第三階段:學前期(游戲期)? 3~6歲，發(fā)展任務是獲得主動感和克服內疚感，積極的成果是掌握新任務的主動性。

這個階段的孩子天不怕地不怕，對什么的好奇，什么都想嘗試一下。這是培養(yǎng)孩子自主能力的好機會，他們在這個過程中獲得對這個世界的積極認識。

第四階段:學齡期，6~12歲，勤勉學習知識技能。兒童必須學習文化技能，克服自卑情緒，體驗著能力的實現(xiàn)，積極的成果是創(chuàng)造力發(fā)展和掌握技能。

孩子在這一階段的主要任務是學習，從懵懂無知到會識字，會寫文章，能看懂書籍，孩子適應社會的基礎能力，在這一階段形成，也就建立起了孩子的自信心。

第五階段:青年期 ，12~18歲，實現(xiàn)同一性和角色認同。青少年確定自我意識，學習社會角色規(guī)范。發(fā)展任務是建立同一感，防止同一性混亂。

這一階段相當于初中到高中這一時期，也是對人的發(fā)展至關重要的時刻。我們的孩子在這一階段會經歷家長們頭痛的青春期，并且會不斷探索生命的意義和自己的價值，不斷確定自己應當成為怎樣的人，這些都是自然的發(fā)展過程。孩子們最終找到自己的社會角色對他們整個人生都有重要價值的。

埃里克森認為，每一個階段都有一個與某種重要的沖突有關的人格危機，如信任與不信任，勤勉與自卑，其中有些是正面特質，有些是負面特質。成功地解決這些危機需要在正面特質和負面特質之間取得平衡，從而形成健康的人格。

家長們需要做的首先便是了解各個階段，以及各階段的特點和任務，然后順應各階段的特點，為孩子創(chuàng)設條件，引導孩子朝積極的方向發(fā)展，最終讓孩子找到真實的自我，形成完善的人格。

人本主義心理學家馬斯洛提出了需要的層次理論來解釋個體行為動機的規(guī)律。馬斯洛認為人的需要從低級到高級依次分為五個層次，生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。高級需要往往出現(xiàn)在低級需要得到滿足之后，并成為當時行動的主要動力。

了解孩子認知發(fā)展的規(guī)律，可以幫助我們選擇適合各年齡階段的教育內容，熟悉兒童的道德發(fā)展規(guī)律可以幫助我們了解孩子錯誤行為背后的原因，了解叛逆少年青春期基本的心理特點，可以避免過激的親子沖突等。