? ? ? ? ?昨天傍晚六點二十五分，我在外面吃完晚飯回學(xué)校。學(xué)校對面有一家面包店，我走過面包店，透過玻璃櫥窗發(fā)現(xiàn)有三個學(xué)生在玩手機(jī)。我走近櫥窗，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生兩個在看視頻，兩個在玩游戲。他們癱坐在椅子上，有那么一點葛優(yōu)躺的架勢，非常專注也很享受。有一位是正對著櫥窗坐著，他一抬頭發(fā)現(xiàn)櫥窗外的我。他本能地用手抓住手機(jī)，趕緊不玩了，但有些不知所措。我隔著玻璃用手示意他提醒旁邊玩得正起勁的那兩位。他推了推另外兩位的肩膀，終于發(fā)現(xiàn)我和他們就是隔著一道玻璃，直線距離不到一米。有一位眼神很冷漠，沒有看我就收好手機(jī)，起身準(zhǔn)備離開。另外一個眼神有些慌亂，愣在那里有些害怕得手足無措。

? ? ? ?我并沒有再示意他們做什么，我想看看他們接下來會如何行動。第一，發(fā)生在面包店里，我不能壞了店主的生意。作為顧客，他們進(jìn)行了消費，享受一下Wi-Fi和空調(diào)是無可非議的。第二，敢在學(xué)校對面小店里隔著玻璃公然玩游戲和看視頻的學(xué)生不多，要么是無知者無畏的懵懂型，要么是內(nèi)心強(qiáng)大游戲成癮手機(jī)依賴的學(xué)生。我想看看自發(fā)狀態(tài)下他們會如何面對。

? ? ? 櫥窗和人行道是連在一起的，我往人行道挪了挪，側(cè)轉(zhuǎn)正好能看到他們走出來。有兩位直接出門走了出來，有一位在收銀臺前停留，大概是他請客消費。就在此時，學(xué)校的李書記經(jīng)過，他是一位資深的德育行政。他看到了我，也看到了學(xué)生，估計已經(jīng)猜出發(fā)生了什么事。他叫住了先走出面包店的兩位。一位背著雙肩包，一位手里拿著兩本沒有開拆的新書，手機(jī)早已看不到了。我更加關(guān)注的是面包店付費的那位。第一，他請的客，使用的手機(jī)也是品牌機(jī)，經(jīng)濟(jì)條件比較好；第二，他就是眼神冷漠的那一位 ，應(yīng)該是任性的一類。只見他拿出手機(jī)用微信或者是閃付付了費。他迅速收好手機(jī)，意外的事情發(fā)生了。他出門本應(yīng)該右拐回學(xué)校，他迅速地一個左拐，直接進(jìn)了旁邊的士多店。士多店很多學(xué)生，買飲料買零食，有些嘈雜。我有一種意外將目標(biāo)跟丟的感覺，也意識到這一位是個江湖高手。我決定以靜制動，呆在原地不動。

李書記這邊已經(jīng)和先走出面包店的那兩位在正面交鋒。一位是典型的麻木型，面無表情，不辯解也不回應(yīng)。看來，他有些無所畏，寫檢查、交手機(jī)、見家長估計他也不會有意見。另一位是典型的狡辯型，時而說他才剛玩幾分鐘，時而說只是打開手機(jī)看了看。他在為自己辯解，一方面他自以為問題很小，另一方面他知道等待他的處理結(jié)果是什么。我想，三個孩子怎么就沒有一個主動承認(rèn)錯誤、理性接受行為后果的呢？如果是我，我會怎么辦。我應(yīng)該會主動承認(rèn)錯誤并及時將手機(jī)交給李書記保管。我應(yīng)該還會要求做點什么來彌補(bǔ)一下自己所犯的錯誤，做個義工或者接受監(jiān)督等吧。但反過來一想，在這個點這個場所公然玩手機(jī)的學(xué)生，其實也是不一般的學(xué)生。第一，他們一定熟知學(xué)校的管理辦法，對后果是早有預(yù)判的。第二，他們對手機(jī)的依賴程度會比較深，癮一上來就豁出去了。第三，他們的內(nèi)心比較強(qiáng)大，心理承受能力會比較強(qiáng)一點。第四，在玩手機(jī)問題上，他們對如何躲避管理有反偵察的思維。這樣的孩子，怎可能和我的主觀思維接近呢！我從小到大都是守紀(jì)好學(xué)主人。我有些笑話自己以己度人，忘了換位思考。

? ? ? ? 去士多店的那一位出來了。他很有反偵察能力，我有些對他刮目相看。他選擇和另外三個學(xué)生一起走出士多店，他走在靠中間一些的位置。他把自己裝的很輕松，但他的表情是僵硬的，眼睛有有些發(fā)直。他經(jīng)過重在接受李書記教育的那兩位時，步伐有些快，不敢和他們目光對峙。他順利通過，快接近我的時候，我感覺他因為第一關(guān)順利而有些放松。他經(jīng)過我身邊的時候，明顯沒那么緊張。我心想：孩子，你是用自己的雕蟲小技，自以為是地蒙混過關(guān)。逃得了今天我對你的教育，你能逃得過社會將來給予你的教訓(xùn)嗎？

? ? ? ?這些孩子的行為，并不是品德問題，歸根到底是認(rèn)知問題。他們對學(xué)校管理手機(jī)的認(rèn)識有問題。他們對遇到問題如何解決的認(rèn)識有問題。u想起獵豹移動CEO傅盛最近很火的三篇關(guān)于“人的不同在于認(rèn)知的不同”“自我認(rèn)知四個層級：不知道自己不知道；知道自己不知道；知道自己知道；不知道自己知道”。其實，學(xué)校里的孩子在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面也會有這四類人。最高境界的是學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的孩子，在學(xué)海中隨心所欲不逾矩，是屬于不知道自己知道的人。接下來的是學(xué)習(xí)效率挺高，不愿意重復(fù)練習(xí)，見到簡單任務(wù)就沒興趣的孩子。第三類是知道學(xué)習(xí)存在許多問題，但難以主動去解決的孩子。第四類最多自以為是，感覺自己沒有問題可提問，也不知道自己要干什么，懵懵懂懂渾渾噩噩。今天的這三個孩子就是不知道自己不知道的類型。

? ? ? ? 我們急于讓孩子學(xué)習(xí)并積累知識，引領(lǐng)孩子關(guān)注并適應(yīng)外部世界，這是必要的。但我們應(yīng)該多引領(lǐng)孩子向外看的同時要向內(nèi)看，要學(xué)會對自我認(rèn)知，從而建立科學(xué)的認(rèn)知模式。因為世界就是我們眼中的世界。