53017 王宏

? ? ? 讀完《幸福的種子》，我對(duì)它的“闡義”——教孩子學(xué)會(huì)閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)閱讀，播下幸福的種子

? ? ? “圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí)，我想到我之前給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程，不知不覺(jué)，在“幸福的種子”的帶領(lǐng)下產(chǎn)生了一股力量，那種力量叫做反思。

培養(yǎng)孩子自我閱讀的興趣

? ? ? ? 事實(shí)上，作為大朋友和小朋友的教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理，我們都知道孩子的發(fā)展都有一定的成長(zhǎng)節(jié)奏。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎?

? ? ? ? 當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”~把認(rèn)知類(lèi)的目標(biāo)放在第一位，當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí)，我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”;

注重孩子對(duì)繪本故事的體驗(yàn)和感受

作為教育者，有時(shí)候并做不到那么“灑脫”

? ? ? ? 我并不諱言，這樣的教學(xué)就在我們身邊，就在周五“轉(zhuǎn)班”的時(shí)候，我還觀(guān)察到我們的老師們眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認(rèn)真聽(tīng)哦!聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。”

? ? ? ? 是啊，帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事，能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的快樂(lè)，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染?恐怕答案并不樂(lè)觀(guān)。

一場(chǎng)讓孩子真正體驗(yàn)到“閱讀快樂(lè)”的師幼閱讀革命在卓愛(ài)嬰幼園悄然拉開(kāi)

讓孩子們真正的“陶醉”到閱讀的樂(lè)趣

? ? ? ? 在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣，恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢?在我們?cè)诮虒W(xué)中，有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè)，比如美術(shù)……

? ? ? ? 摒棄了功利的想法，現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧!什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢?松居直說(shuō):真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū)，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)。“狗有狗樣，熊有熊樣”，這是許多人對(duì)他圖畫(huà)書(shū)的最高評(píng)價(jià)。

“狗有狗樣，熊有熊樣”，初看，不可思議，細(xì)品，的確如此。

還給孩子們一個(gè)真實(shí)的環(huán)境

我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。