? ? ? ? 閱讀內(nèi)容：第二章的《高階認(rèn)知：用怎樣的認(rèn)知策略來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)》

? ? ? ? 閱讀分享：在接觸PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，我從未有了解過(guò)高階認(rèn)知這一個(gè)詞語(yǔ)。但在認(rèn)真閱讀了本書之后才知道，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主要是通過(guò)高階認(rèn)知帶動(dòng)低階認(rèn)知，設(shè)計(jì)者需要澄清驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題和學(xué)習(xí)成果中包含的主要的高階認(rèn)知策略類型。對(duì)高階認(rèn)知策略的明晰設(shè)計(jì)，更能整合基礎(chǔ)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)概念知識(shí)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)歷程。

? ? ? ? 本書選擇了馬扎諾的學(xué)習(xí)維度框架，其中描述了6個(gè)方面的高階策略：?jiǎn)栴}解決、創(chuàng)見、決策、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研和系統(tǒng)分析。這6個(gè)方面的高階策略，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中是可以組合的。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中通常不會(huì)單獨(dú)運(yùn)用決策，而是匹配問(wèn)題解決、創(chuàng)見、實(shí)驗(yàn)等綜合運(yùn)用決策。

? ? ? ? 高階認(rèn)知策略在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到了判斷標(biāo)準(zhǔn)的作用。判斷是不是一個(gè)好的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就要全面分析這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)整個(gè)流程中的認(rèn)知策略是什么，這也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和主題活動(dòng)的一個(gè)重要區(qū)別?；顒?dòng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要有意識(shí)地運(yùn)用高階認(rèn)知策略;判斷一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，也是要分析驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，背后的認(rèn)知策略是否屬于高階認(rèn)知策略。任何一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，我們只要看它主要的認(rèn)知策略是什么，就能大致了解其學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果連一個(gè)高階認(rèn)知策略都找不到，那么這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量就是有問(wèn)題的。

? ? ? ? 可見高階認(rèn)知策略在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)中是十分重要的，所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案的時(shí)候，一定要認(rèn)真的思考是否有涉及到高階認(rèn)知策略。

? ? ? ? 在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，高階策略和低階學(xué)習(xí)是密不可分的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不能全部都是低階認(rèn)知策略，也不能全部運(yùn)用高階認(rèn)知策略，如果全都是低階認(rèn)知策略，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生思維的碰撞和高層次的思考，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就失去了價(jià)值。如果全都是高階認(rèn)知策略，沒有大量背景知識(shí)和相關(guān)技能作為支撐，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)無(wú)法深入。所以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中非常強(qiáng)調(diào)高階學(xué)習(xí)和低階學(xué)習(xí)的整合與搭配。

? ? ? ? 低階認(rèn)知策略像是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的腳手架，幫助學(xué)生從低階認(rèn)知走向高階認(rèn)知，也是幫助學(xué)生從事實(shí)性知識(shí)和程序性知識(shí)走向概念性知識(shí)的。