在孩子的眼里，世界非常奇妙：魚為什么在水里游，而小鳥為什么在天上飛？太陽和月亮為什么會升起和落下？他們對于我們日常所司空見慣的每件事情都感到非常的好奇，想弄明白其中的道理。這種好奇心使他們對世界充滿了探索欲望，同時也讓孩子在探索中得到學習和提高。好奇心成為孩子探索世界的潛在力量。沒有好奇心,沒有想像力。一個富有好奇心的孩子，能夠保持旺盛的求知欲，在獲得知識的過程中體驗樂趣，這種樂趣又會激勵他不知疲倦地去探究未知的領域，促進其智力的發(fā)展。要保持孩子的這份好奇心，需要父母的引導。

哈佛大學有句名言：教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題、思考問題。在日常的教育中，作為家長常常滿足于回答孩子的問題，盡可能地敷衍過去，更有甚者對孩子的問題并不耐煩。殊不知，要培養(yǎng)好下一代，單單回答孩子的問題是不夠的，還要激發(fā)孩子提問題的熱情，提高孩子提問的高度和深度。要知道，提問題展現了一個人的思考能力和洞察能力，反映了一個人快速分析問題的能力，更體現一個人不盲從的理性和積極的態(tài)度。

對于經常滿足于接受事實的我們而言，提出高質量的問題似乎很難。其實，提問的能力是可以通過訓練獲取的。曾就職麥肯錫公司的國內高端思維訓練營“雪球幫”創(chuàng)始人米高，對此頗有研究。在其作品《雪球幫——為什么世界是今天這樣的？“如何讓你的孩子像巴菲特一樣思考？”》一書中，他指出，提出好的問題是一個長期反復練習的結果，通過“刻意訓練”，每天提問都要比前一天好一點，那么日積月累就能提出超級問題。

超級的問題是基于深度思考的基礎之上的。米高非常推崇巴菲特的良師益友查理·芒格。他認為芒格的智慧之一就是建立一個多元思維模型解決實際問題的理念。這種“多元思維模型”包括生物、數學、屋里、工程、心理學等學科，比如能力圈、逆向思維和第一性原理等等。一旦掌握并建立了這種思考框架，不但能夠成為效率最高的人之一，還將看到別人看不到的東西，預測到別人預測不到的未來。米高認為，“今天的最高智慧就是多元思維模型”。多元思維模型的基礎同樣也是建立在積極思考的基礎之上。

尼爾·布朗在《學會提問》一書中指出，人類主要有兩種思維方式：海綿式思維和淘金式思維。海綿式思維是被動的，不需要絞盡腦汁地冥思苦想。如果始終依賴海綿式思維方式，人們就會對自己最新讀到的一切深信不疑。而淘金式思維則不同，要求我們積極主動的參與進來，積極互動，在互動中披沙揀金，并找到問題的準確答案。

比如米高在書中所舉的例子：“棕熊的獵物是什么？海豹。為什么會有海豹呢？因為水中有很多魚。冰雪覆蓋的陸地上生命很少。為什么水中卻有魚呢？因為水中有很多浮游生物。為什么這么寒冷的水中有浮游生物呢？因為水溫低，溶解在水中的氧氣就多”。這就是一個典型的通過層層深入提問發(fā)現問題本質原因的過程。米高指出，通常一件事問三到五個問題，就可以發(fā)現最根本的問題。所以，更多時候提出問題永遠比回答問題更啟發(fā)人的智慧。

什么樣的問題才能稱之為好問題？米高認為，一個好問題有五個標準：挑戰(zhàn)現存的答案；與能否得到正確答案無關；你一聽見就特別想回答；創(chuàng)造了新的思維領域；能生成許多其他的好問題。要提出好問題就要在平時多加練習，凡事要多動腦筋，多問幾個為什么，多想一想其中的道理以及應該采取的對策，而不應該稀里糊涂，滿足于別人強加給自己的思想和知識。科學家說，提出問題是解決問題的一半。問題都提不出來，解決什么呢？當然，學習提問的過程也并不是一蹴而就的，需要長時間得練習和積累。米高也認為，沒有愚蠢的問題，人只有停止提問的時候才變得愚蠢。

對于如何練習提問的技巧，米高沒有在《雪球幫》中作長篇累牘的宣講，而是采取了循循善誘的方式，以地球以及動植物的演變歷史為例，引導我們提出問題，幫助我們不斷探尋問題的根源，讓我們在閱讀的過程中，掌握正確的思考和提問方法。

孔子曰：不曰如之何如之何者，吾末如之何也已矣。所以，本書不僅僅應該讓孩子們閱讀，更應該讓成年人認真學習。