對(duì)于“小霸王”這個(gè)詞，我其實(shí)感觸也很深刻。W個(gè)頭并不大，就是南方孩子的身材，但似乎總是無(wú)法控制自己的行為，比如推搡其他小朋友，很用力地破壞設(shè)備，動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣，對(duì)大人也很沒(méi)有禮貌，所以讓周?chē)娜硕继貏e頭疼。
但很多時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子變成問(wèn)題兒童后，他鬧得人心惶惶、缺乏秩序感、無(wú)法相處，這種情況一定不會(huì)憑空出現(xiàn)的。
從布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態(tài)學(xué)理論角度看，我們的孩子并不是被動(dòng)地接受他人和環(huán)境的影響，而是在積極地參與，并且跟環(huán)境產(chǎn)生直接的互動(dòng)。這里說(shuō)的環(huán)境背景，是與個(gè)體相互作用的家庭、同伴、學(xué)?；蜞従咏M成的環(huán)境。
生態(tài)學(xué)理論示例圖
家庭便是一個(gè)小的環(huán)境系統(tǒng)，我們跟父母之間的關(guān)系和賴(lài)以生存的生活環(huán)境，會(huì)共同塑造我們的人格和處事態(tài)度，而我們對(duì)家庭環(huán)境、關(guān)系的回應(yīng)方式，無(wú)論被動(dòng)還是主動(dòng)，都同樣影響了我們最終成為一個(gè)怎么樣的人。
簡(jiǎn)而言之，我們的性格和處事方式，基本上是兩股力量——“我們的環(huán)境”和“我們對(duì)環(huán)境的反應(yīng)”共同作用的結(jié)果，所以我們來(lái)看看在W這件事情上，這兩股力量哪里出了問(wèn)題。
1
強(qiáng)勢(shì)的媽媽+妥協(xié)的爸爸
在面對(duì)孩子教養(yǎng)行為中出現(xiàn)的問(wèn)題，很多時(shí)候我們問(wèn)“為什么孩子會(huì)做這樣的事情”是毫不猶豫、脫口而出的，但是要讓我們問(wèn)問(wèn)自己，“在孩子出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題上，我的責(zé)任是什么”卻非常難。因?yàn)檫@在某程度上是一種自我解剖，它要求我們?nèi)ソ馄首约?，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓人無(wú)比痛苦。
爸爸和媽媽的性格并不一樣，爸爸的個(gè)性很溫和，非常客氣，客氣到什么程度呢，如果大家一起滑滑梯，W爸爸看到W在推搡其他小孩子，其他小孩子大哭不已，爸爸走過(guò)去是先拉著W的手，然后非常溫和地問(wèn)他，“你不小心碰到了別人啊，你看等你手不疼了咱們?nèi)サ纻€(gè)歉好不好？”W毫不客氣地秒拒，轉(zhuǎn)身去玩其他，不管其他小孩子哭不哭。
W爸爸非常害怕說(shuō)“不”，他不懂拒絕、不會(huì)提出自己的要求，害怕孩子因此不喜歡他，這在心理學(xué)上可以稱(chēng)之為“親密關(guān)系被拒敏感”，因?yàn)闆](méi)有辦法拒絕孩子的要求，所以在親子關(guān)系中明明處于教導(dǎo)和示范位置，卻成了無(wú)限包容、毫無(wú)原則的狀態(tài)。
2
缺乏方向盤(pán)的回應(yīng)模式
在孩子的相處方式中，存在被動(dòng)和主動(dòng)兩種回應(yīng)模式，孩子所感受到的父母的情緒和態(tài)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比具體的行為信息要多，孩子也只能夠通過(guò)觀察爸爸和媽媽的個(gè)性，來(lái)琢磨自己跟爸媽的相處方式。
哪怕年齡再小，孩子仍然可以快速明白，在一個(gè)關(guān)系中可能占據(jù)上風(fēng)，在一個(gè)關(guān)系中可能占據(jù)下風(fēng)，但是孩子從來(lái)都沒(méi)有內(nèi)在的方向盤(pán)來(lái)告訴他們，到底什么才是標(biāo)準(zhǔn)，怎么樣的行為是恰當(dāng)?shù)摹⒃趺礃拥男袨槭遣缓线m的。
這也是為什么，W只能不斷地“復(fù)制”這個(gè)相處模式，把它放在跟其他小朋友、其他家庭相處的過(guò)程中，讓自己也變成了“小霸王”。
很多時(shí)候，父母真的是孩子的一面鏡子。孩子從鏡子中看到的每一個(gè)爸媽的行為，都會(huì)印刻在自己的腦海中，通過(guò)跟鏡子的互動(dòng)，來(lái)摸索跟這個(gè)世界的關(guān)系和態(tài)度。
孩子的天性當(dāng)然存在個(gè)性化差異，但是孩子最終形成一個(gè)怎么樣的人，是他跟環(huán)境相處后的綜合結(jié)果，而父母在年幼孩子內(nèi)心所留下的，無(wú)疑是最為重要的那一面。
其實(shí)很多時(shí)候都發(fā)現(xiàn)他們的教養(yǎng)方式也并非憑空出現(xiàn)，比如W爸爸很害怕說(shuō)不，是因?yàn)閺男∽约旱陌职挚偸沁^(guò)于嚴(yán)苛地要求他，永遠(yuǎn)都是“你不能這樣”、“你不能那樣”、“如果你不這樣，就會(huì)怎么樣”；
而W媽媽如此強(qiáng)勢(shì)，是因?yàn)樗羌依镒钚〉囊粋€(gè)，又是獨(dú)女，家里重男輕女，所以她從小都要靠自己的強(qiáng)勢(shì)和堅(jiān)持，才能夠給自己爭(zhēng)取更多的資源，她缺乏安全感，需要話語(yǔ)權(quán)。
誠(chéng)然孩子有他需要去學(xué)習(xí)的地方，比如自控力、社交力和情緒管理能力，但是如果父母愿意一同配合起來(lái)，針對(duì)自己身上的弱點(diǎn)也同步調(diào)整起來(lái)，只有這樣子，整個(gè)方案的改變效果才是最明顯的。
所以平時(shí)多問(wèn)問(wèn)自己，“在孩子出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題上，我的責(zé)任是什么”很多時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)育這件事情啊，看起來(lái)是一種親子調(diào)整，但很多時(shí)候是我們的自我剖析。
只有我們看到了自己了，我們才能最終看明白孩子行為的始終。
你們?cè)趺纯?？覺(jué)得我們成人要改正自己身上的缺點(diǎn)，最難的地方在哪里？
