今天是女兒離開家，在外校生活的第二天。

分班考結(jié)束后，班主任呂老師及時(shí)組建了家長群，將開學(xué)需要準(zhǔn)備的物品、孩子寢室分配情況、校車的路線、接送時(shí)的注意要點(diǎn)等信息一一地告知家長。

信息全了，心里就有了底，不再慌亂。

因?yàn)橛幸恍┘?xì)節(jié)需要溝通，我和呂老師有了多輪對話，感覺她是一位負(fù)責(zé)、踏實(shí)、細(xì)致、有愛心的班主任，心里暖暖的。

昨天下午到達(dá)外校的時(shí)候，眾多志愿者已經(jīng)排起了長隊(duì)，井然有序地接收入校的孩子們。

因?yàn)橐咔榈脑颍瑸樽畲笙薅缺Ｗo(hù)孩子的健康，外校沒有讓家長進(jìn)學(xué)校。行李寫上班級、姓名、宿舍號后，由志愿者幫助孩子搬到各自的寢室。

為避免擁堵，送行的車輛需盡快離開，測體溫后，我還沒來得及煽情地?fù)肀?、告別，孩子就和志愿者一起快速進(jìn)入了校園，望著孩子逐漸遠(yuǎn)去的背影，心里有點(diǎn)空空的感覺。

突然想到給孩子寫的信還沒有交給她，就趕緊寫上宿舍號，交給了校門口的老師。

信里是我想對她說的話，平日的溝通過于碎片，書信可以系統(tǒng)地將心中所想表達(dá)完整，也希望這封信可以伴隨她度過住校后的第一周。

回到家，過了一會(huì)，我給婆婆說，孩子不在家，我還有點(diǎn)不適應(yīng)，覺得有點(diǎn)怪怪的。婆婆說，是啊，一直在家，突然不在家了，覺得少了點(diǎn)什么。

孩子獨(dú)立的同時(shí)，也是家長獨(dú)立的過程。有些時(shí)候并不是孩子離不開家長，而是家長離不開孩子，這種依存與共生的關(guān)系，需要慢慢進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

晚上的時(shí)候，呂老師分享了外校老師的會(huì)議，9點(diǎn)10分，外校的操場上，初一班級的班主任加配班老師在操場上交流一天接待孩子的信息。

校長聽取老師匯報(bào)學(xué)生入校的情況后，解答每位老師那里家里詢問的，還沒有確切答案的問題，解答完畢后，老師還會(huì)再一次去寢室了解孩子的情況，保證每一個(gè)孩子都能夠安然入睡。

在呂老師分享的一組照片中，我看到了孩子，照片中的她笑容燦爛。

教室的黑板上老師寫著：“welcome to our family”（歡迎來到我們的家），同學(xué)們井然有序地坐著；餐廳里，孩子在安靜地吃面；寢室中，映入眼簾的是鋪好的床鋪，疊好的衣物，上下鋪的同學(xué)友好地坐在一起。

這些照片讓我感動(dòng)，也讓我心中釋然。

對于孩子，我希望她能懂得感恩，真誠做人，志向高遠(yuǎn)，自我實(shí)現(xiàn)。成為會(huì)思考、能力強(qiáng)、有社會(huì)責(zé)任感與使命感的社會(huì)人。

這一切離不開家長的培育以及老師的培養(yǎng)。

藤生麻中，不扶而直。近朱者赤，近墨者黑。

環(huán)境的影響對一個(gè)人的成長非常重要，尤其是青少年。

相信有這么好的老師，這么好的環(huán)境，孩子一定可以健康、快樂地成長為一名優(yōu)秀的初中生。

加油！孩子，媽媽也會(huì)加油！我們一起努力！