惡龍，就是那個永遠(yuǎn)無法被滿足的恨意沖動！這堂課沒有開場白，直接切入主題，課程從惡龍講到嫉羨與感恩，再轉(zhuǎn)而融入位相與超我，老T帶我們走向克萊茵理論的巔峰！
說到惡龍，內(nèi)心不自主的豎起一道阻抑的墻，我在墻的這一頭，惡龍在墻的那一頭，悄悄的在墻上鑿出一個小孔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著惡龍的樣子，好奇，想要窺視，卻也懼怕惡龍的能量以及殺傷力！我想，這個時候，要做的并不是翻墻而過去和惡龍拼個你死我活，而是就在那個墻上的小孔里細(xì)細(xì)的觀察，觀察惡龍的樣子、習(xí)性、能量、以及它的弱點，在與這條惡龍的博弈中，結(jié)果不是馴服或者被馴服，而是在于能否巧妙的運用惡龍的能量與自身的能量之間形成同向運動勢能，而不是相向運動而消解自身能量。
惡龍在個體內(nèi)心的深處的棲居，源于童年時代孩子對從母親那里得到照料和關(guān)注的愿望沒有滿足的狀況，是孩子對沒有滿足自己的客體的一種本能性的恨意，因為孩子無法接受一個好母親形象當(dāng)中那些沒有滿足自己的“惡”的部分，于是分裂-偏執(zhí)位相浮現(xiàn)，孩子將母親身上惡的部分分裂出去，以內(nèi)化那些好的部分以支撐自己，而將惡的部分外投回外部客體，并對其實施本能性攻擊（比如孩子吸奶時咬母親的乳頭），在這個本能性釋放惡意的階段，父母如果可以相對良好的處理孩子的惡意沖動能量，孩子的恨得到良好的響應(yīng)，恨意的沖動的外投就不容易形成內(nèi)疚性體驗，或者內(nèi)疚性體驗不會形成對自己的否定，從而孩子會形成相對良好的自我認(rèn)同，相信自己是可以愛別人的也是值得被愛的！
而如果孩子惡意沖動的能量，或者本能性的攻擊沒有得到父母的良好的響應(yīng)，甚至父母進(jìn)一步的無意識性的進(jìn)行反攻擊，孩子的內(nèi)疚性體驗在恨意體驗的基礎(chǔ)上固化，孩子很可能在不同程度上固化在分裂-偏執(zhí)位相，在這個位相的固化中，如果孩子可以主動的向外尋求資源，而沒有陷入與父母的固定模式中，孩子便有了機會通過自我意識的不斷萌發(fā)和主體的不斷澄清而擁有處理恨意的能力。而如果沒有向外尋求資源的過程，孩子在與父母之間的固化模式中持續(xù)的處于被貶低的體驗中，被鎖定的恨意沖動在內(nèi)心形成惡龍，而維持到成人階段，形成對人的判斷以最好或者最壞的偏狹模式進(jìn)行判斷，這就是源自早期沒有被很好整合的部分客體！
這樣的發(fā)展過程，我們在成人身上可以看到很多嫉羨的結(jié)果與影響力狀況，而卻難以看到父母與孩子的關(guān)系發(fā)現(xiàn)過程中的那些結(jié)點，而在9歲的孩子小小科學(xué)家身上，我們能夠相對清晰的看到孩子的發(fā)展過程，以及在心理輔導(dǎo)中治療師對小小科學(xué)家自體發(fā)展的塑造過程。
小小科學(xué)家，他擁有一個精微而敏感的心靈，父母在養(yǎng)育孩子的過程中有一定的空間感，并沒有以強力意志的方式壓制和控制孩子，但是父母給予的響應(yīng)和空間并不能滿足孩子的需求，在孩子的要，與父母無力給的博弈中，母親越發(fā)的感到強烈的無力感，但父母的良好意識讓他們找到了心理治療師，希望通過外力來澄清與梳理這個關(guān)系，以使孩子良好的成長。
在心理輔導(dǎo)過程中，治療師發(fā)現(xiàn)小小科學(xué)家具有強大的理性思維模式，而文學(xué)素養(yǎng)不足，于是治療師用故事帶入情感，在故事結(jié)構(gòu)的場力中同時卷入自己和孩子。這個故事不是事先設(shè)定好的敘事結(jié)構(gòu)，而是治療師在心理輔導(dǎo)的現(xiàn)場進(jìn)行的深度冥想，深度冥想的場中包括治療師，治療助理以及小小科學(xué)家，并在冥想的同時神入到對面這個孩子的內(nèi)心結(jié)構(gòu)，根據(jù)對方的心理結(jié)構(gòu)以及目前狀況來建構(gòu)與引導(dǎo)。在這個過程中，作為聽者的我，被治療師在這個過程中的作為深深的觸動，故事帶我們進(jìn)入了一片黑森林，“黑森林里有一座橋，叫做黑石懸浮橋，人一旦走過了這座黑石懸浮橋，橋馬上就會消失，同時所有的方向都被鎖定，無論你朝向任何方向，你所看到的都是一樣的景象，你所面對的只有前方，沒有退路”，這僅僅是故事的一小部分，而讓我為之感嘆的是，治療師的在自己深度冥想狀態(tài)下還能懸浮自己的能力，并且在懸浮自己的同時，還能夠針對小小科學(xué)家的心理結(jié)構(gòu)有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和建構(gòu)。
我們常說，對于經(jīng)驗不足的心理咨詢師而言，青少年咨詢是相對安全的，因為青少年的尚未形成固化的心理結(jié)構(gòu)，加之青少年的自我修復(fù)能力以及人格可塑性，使咨詢師可以相對直觀的看到青少年咨客的心理結(jié)構(gòu)，并在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行神入并給予引導(dǎo)。而小小科學(xué)家的這個案例，讓我看到了青少年心理治療的另外一番景象，咨詢師不旦要在神入孩子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上去引導(dǎo)，還要將自身的表達(dá)格式調(diào)整到與孩子的表達(dá)格式一致的頻道上進(jìn)行工作，這其中尺度的恰當(dāng)拿捏，哪里是一般經(jīng)驗積累的治療師所能把握的呢！在將感受轉(zhuǎn)化成文字的此刻，我內(nèi)心仍感受到一種強烈的震撼！
那么，在成人咨詢中，HCM的案例讓我們很清晰的看到了嫉羨在偏執(zhí)-分裂位上運作時的狀況和結(jié)構(gòu)模式：
HCM，女，家中排行老三，有一個哥哥和一個姐姐，母親為某高校教師，任系主任，HCM的哥哥姐姐都比較成功，在各自的崗位上較順利的發(fā)展，而HCM在母親安排的生活模式中被處處照顧，并準(zhǔn)備去日本留學(xué)，而就在一切留學(xué)手續(xù)都辦好之后，在出發(fā)之前，HCM的精神狀況出現(xiàn)了明顯的問題，并在半年后被父母送進(jìn)精神病院。
HCM的內(nèi)心結(jié)構(gòu)處在偏執(zhí)-分裂位，在將好客體與壞客體進(jìn)行分裂而停留在部分客體的狀況下，幻想成為填充分裂感的唯一養(yǎng)料，HCM處于極度的不安全感中，她恨哥哥姐姐，因為她認(rèn)為哥哥姐姐之所以過得好是因為他們占用了母親的全部資源，導(dǎo)致母親對自己不好，所以自己才會成為這樣樣子，在這種極端不安全感的狀況下，被送進(jìn)精神病院的事件鎖定了她所有不安全感中的恨意，恨意全部指向父母，認(rèn)為是父母導(dǎo)致自己成為精神病人，幻想，在這個點上與現(xiàn)實對接，并且死死的卡在了這個點位上。
HCM的嫉羨停留在偏執(zhí)-分裂位相上，這種嫉羨帶來的憤怒感，使她要強烈的奪走或者毀滅那些別人擁有而自己在欲求中沒有得到的東西，而且在搶奪的同時把自己認(rèn)為壞的東西放入母親體內(nèi)，讓對于母親的任何不滿足都無一例外的以恨意的方式釋放對母親的攻擊，并且這種對母親的攻擊泛化到哥哥姐姐身上，甚至泛化到身邊的每一個人身上，認(rèn)為他人的任何的幸運和福氣對自己都是一種極大的侮辱，就在這個循環(huán)模式中越發(fā)的加重和固化著自己的不安全感。
還好，在HCM住進(jìn)精神病醫(yī)院以后，父母并沒有放棄她，通過各種途徑為她找最好的心理治療師，最終找到老T。老T在HCM前后兩次的發(fā)病住院過程中，借助HCM內(nèi)心結(jié)構(gòu)中嫉羨中的那股黑暗力量讓HCM最終相信這個治療師是那股可以幫助自己，可以讓自己不再住院的那個人。這種信任成為了HCM分裂-偏執(zhí)位上的一個重要的粘合劑，給了HCM一個最基本的安全感，而不是在不安全感的支配下，用那種及時毀掉自己夜不服輸?shù)姆绞骄S系那一點點存在感，用如此激烈方式讓自己感受到自己還活著。老T在建立安全關(guān)系的基礎(chǔ)上，讓HCM看到，當(dāng)她不再以不服輸?shù)哪Ｊ綇娏χ巫约旱臅r候，當(dāng)可以適當(dāng)?shù)耐艘徊降臅r候，其實生活也沒有自己想的那么糟糕，這樣的生活也還是可以的，這種現(xiàn)實反饋讓HCM增強了對治療師的安全感，并且還在治療師的引導(dǎo)下看到了在極端的偏狹狀況下那些自己恰恰不愿看到的不可承受的東西，適當(dāng)?shù)淖尣綄λ纳钍怯幸嫣幍?。就在這樣的基礎(chǔ)上，被診斷為“精神分裂癥”的HCM，在住過兩次精神病院之后的十年內(nèi)沒有再發(fā)病住院，并且在自己適合的恰當(dāng)位置上相對平穩(wěn)的生活著。
對于嫉羨，對于惡龍，我還在墻的這一頭細(xì)細(xì)的著它們，此刻，不再是懼怕，而是在不斷的擴大著墻上的那個縫隙的同時，縫隙似乎變成了一扇窗，窗里面鑲嵌的不是玻璃，而是一面鏡子，我不急于去攪動那條惡龍的能量，我就這樣安靜的端詳著他，在他身上尋找切入點，并同時練自己的內(nèi)功，因為我明白，只有當(dāng)我自己具有足夠的實力，那條惡龍才有可能成為我的坐騎，和我一同闖蕩天下！
