教育科學(xué)學(xué)院? 20預(yù)科雙語(yǔ)文? 楊玲

? ? ? ? 又是一年六月風(fēng)，吹散了寒冷，吹來(lái)了溫?zé)?，吹走了學(xué)子，帶來(lái)了上班族。歲月匆匆恍如白駒過(guò)隙，印象里我仿佛昨天剛剛進(jìn)入學(xué)校，還在懵懂地期盼未來(lái)五年的時(shí)光將如何展開，但猛然發(fā)現(xiàn)自己即將度過(guò)大學(xué)的五分之一。不再感嘆那多了的預(yù)科生涯的漫長(zhǎng)，又跟不禁感嘆那將面對(duì)生活的苦難繁瑣。一年的預(yù)科生涯就要結(jié)束了，而你們的大學(xué)生涯也走到了尾聲，即將面對(duì)走向社會(huì)走向世界，不知你們可否預(yù)備妥當(dāng)。

? ? ? ? 我知道我也會(huì)像你們一樣，滿身傷痕地走出高考的硝煙，又要毫不猶豫地跳入這看似愜意實(shí)則暗里充滿競(jìng)爭(zhēng)的生活，又將要走入現(xiàn)實(shí)充滿爾虞我詐的社會(huì)。有時(shí)，一個(gè)朋友對(duì)自己的疏離會(huì)讓自己感到與人交往的挫敗，一個(gè)協(xié)會(huì)面試的失敗會(huì)讓自己感到融入團(tuán)隊(duì)的失敗，一個(gè)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的錯(cuò)失會(huì)讓自己感到生活的無(wú)奈……這時(shí)的你們，不知道是否會(huì)突然停下前進(jìn)的腳步，看著陽(yáng)光在在肩頭趟過(guò)，看著魚兒在水里劃過(guò)，看著那鳥兒自在的飛翔。問(wèn)問(wèn)自己：日復(fù)一日，這一切的意義又是什么呢？是單純與同學(xué)比較，是為了升華自己，是為了未來(lái)就業(yè)，還是為了活在當(dāng)下？

? ? ? ? 記得有次從圖書館門前經(jīng)過(guò)，我想到了自己好像很少去到那里，是因?yàn)椴粣?ài)看書嗎，答案不是，似乎是因?yàn)榻?jīng)常聽(tīng)老師嘮叨要多看書多去圖書館，這樣聽(tīng)他們一講，想去了，卻也不去了，也許是心理原因吧，總是忘記，又或者逃避?，F(xiàn)在想想又何嘗不是一種損失呢。一想到去圖書館看過(guò)的書籍，我腦海中首先浮現(xiàn)的是不經(jīng)意之間看到的《俄狄浦斯王》。講到面對(duì)斯芬克斯之謎，面對(duì)到底是什么動(dòng)物早上四條腿、中午兩條腿、晚上三條腿的提問(wèn)，只有俄狄浦斯毫不猶豫地說(shuō)出"人"這個(gè)答案。可見(jiàn)我們認(rèn)識(shí)自己是非常難的。但縱使像俄狄浦斯這樣對(duì)"人"的特征了如指掌，恐怕我們也和他一樣無(wú)法擺脫自己的命運(yùn)。由此可見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到自己的命運(yùn)、認(rèn)識(shí)到自己生命的意義可謂難上加難。這也是雅典神廟中德?tīng)栰成裰I"認(rèn)識(shí)你自己"能夠成為千百年來(lái)哲人追尋的終極目標(biāo)的原因所在。但即便如此，我們也不能畏縮，因?yàn)樘K格拉底曾說(shuō)"未經(jīng)省察的人生不值得過(guò)"。

? ? ? ? 省察自己的人生，我們當(dāng)然可以像大樹下酣睡初醒的莊子那樣提問(wèn)：到底是我變成了蝴蝶，還是蝴蝶變成了我？但更好的方式，就是通過(guò)他人的目光來(lái)審視自我。我們不可能像《逍遙游》中所說(shuō)，真正做到"無(wú)所待"。生活在現(xiàn)實(shí)世界里，我們少不得彼此依靠、相互影響。因此，我們不妨"我看人人看我"，好好地想一想他人如何看待我們自己、我們又會(huì)如何理解他人。在相互比較和溝通中，我們或許會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)世界其實(shí)并沒(méi)有那么難以融入，充滿爾虞我詐。相反，在我們理解自己生命的意義時(shí)，他人是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。生活里朋友對(duì)自己的審判，老師對(duì)自己的指導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，都將會(huì)成為影響自己，成就自己的重要思想，

　? ? 我們每個(gè)人都有獨(dú)具特點(diǎn)的一生，每個(gè)人都有別人無(wú)法復(fù)制的一生，同時(shí)我們每個(gè)人也有與他人息息相關(guān)的一生。正所謂人生處處是風(fēng)景，希望這六月風(fēng)吹走的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們呀，在未來(lái)的生活里 有屬于自己的定位，有屬于自己的目標(biāo)，有屬于自己的快樂(lè)，有屬于自己的幸福，勇敢做自己！