? 為什么老師總覺(jué)得教學(xué)時(shí)間不夠用呢?因?yàn)?，課堂上，老師的話太多。解決方法:課堂上，老師做到“四個(gè)不講”。

? 第一，學(xué)生會(huì)的、懂的老師不講。

? 第二，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠理解的老師不要講。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既然學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題，老師就不應(yīng)再剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利而完全按照自己的思路大講特講。這樣既占用學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，又容易導(dǎo)致學(xué)生在老師喋喋不休的“廢話”中磨滅學(xué)習(xí)的興致。

? 第三，學(xué)生不會(huì)、不懂，但是通過(guò)小組學(xué)習(xí)、同伴交流能夠?qū)W會(huì)的、弄懂的，老師不要講。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，? 合作學(xué)習(xí)是一種極好的學(xué)習(xí)方式。在這種方式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生暢所欲言，更易相互啟發(fā)。因此，課堂上的小組學(xué)習(xí)、同伴交流是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)該充分利用這種學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)。

? 第四，學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)仍不會(huì)、不懂的，但是經(jīng)討老師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)、弄懂的老師仍然不要講。

? 我們應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們]教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，課堂上，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、小組學(xué)習(xí)仍不會(huì)、不懂時(shí)，老師的作用是調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，? 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會(huì)了，弄懂了，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)艱苦學(xué)習(xí)后收獲成功的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生收獲的不僅僅是知識(shí)，更多的是對(duì)學(xué)習(xí)的自信及由此激發(fā)出的對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。如果老師在課堂上能夠做到這些，就不會(huì)覺(jué)得課堂時(shí)間、教學(xué)時(shí)間不夠用了吧。

? 試想，在這樣“四不講”課堂上，師生學(xué)習(xí)中的對(duì)話就會(huì)上升到一個(gè)新的境界吧。

? 切記:我們?cè)谡n堂上要力爭(zhēng)做到“四個(gè)不講”，要做到惜“言”如金，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更大的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生。