坐在這樣大的課堂上實在是種折磨。沉默的學生，垃圾的教材，無奈地老師。
教材是去年才編的本校版，用二手書店老板倒的苦水來說：“垃圾，每次進了貨都賣不出去?？佳懈邤?shù)書都不會用本校的，基本上全都換成了同濟版?！?br> 為什么要用編的如此垃圾的書來給距考研還有七十四天的同學們上課？
這個問題沒有人給過答案。
網(wǎng)上有句短小精悍的話。
好的教育讓師生覺得配不上對方。
不好的教育師生互相覺得對方智力上出了問題。
裸體藝術的作者在前言中寫道“從未遇到過如此博學而思維敏捷的學生?！?br> 唉，自小學開始，我從未在任何課堂上感覺到這樣的氛圍，如果我在南理工讀研，怕是不可能到的我夢想中的學習和工作氛圍了。
首先：好老師是如此之少。
優(yōu)秀的老師應當對他教授的內(nèi)容極其感興趣，哪怕剛開始學生聽課時態(tài)度不斷端正。他第一時間想到的是如何用語言，表情，肢體，課設置，和問題反饋哦，這些簡單但需要反復將理論與實踐相結(jié)合到來形成教育的藝術。
我們粗略地分析問題：
首先教師講課付出到的是備課，批改作業(yè)，授課，解答學生問題，回顧總結(jié)當中所耗費的時間和精力。得到的是備課時對過往學習教育的回顧和新知識新感悟的迸發(fā)。
我試圖傳達我的人生態(tài)度和生活方式的時候其實也是用的這樣的的方法。
下課解答學生問題盡心盡力，檢驗課程的設置與講授中不夠完善的問題，對有價值的問題進行分析，為什么有這個問題？我做的哪里不到位？學生做的哪里不到位？
在我看來教育是一門母藝它包含了諸多子藝術；
大多數(shù)教育會包含一門共同的子藝術：溝通的藝術。
備課，批改作業(yè)并講解，授課，解答學生問題，回顧總結(jié)都需要這門藝術的參與。
溝通的原理中提到了溝通的有效性由此決定：雙方有重疊的背景，內(nèi)在，外在和環(huán)境中的噪音被控制在一定范圍內(nèi)，雙方掌握一定的溝通技巧。
由此我們提出：數(shù)字信號處理這門課的理想化溝通模型：
雙方擁有高度重合得到背景：學生已具有基本微積分學方面的基礎，有進行復數(shù)運算的能力，并在微分方程方面也有接觸，老師則精通數(shù)字信號處理的藝術，理論上做到融會貫通，實踐上無數(shù)次地使用，內(nèi)心充滿著享受這門藝術帶來的喜悅和滿足。
溝通中的內(nèi)在噪音：厭惡，疲憊，無奈都被控制在最小范圍內(nèi)；外在噪音：課程設置為三節(jié)，考研不用考。