教育發(fā)展進(jìn)程
我國(guó)教育發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一代教育為傳統(tǒng)教育，以老師為中心；第二代教育以學(xué)生為中心，比如蒙特梭利、杜威為代表的教育形式；目前是第三代教育，是以家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合的教育。
那么，什么是家庭教育？具體包括哪些內(nèi)容？
孫景祥老師說(shuō)，家庭教育簡(jiǎn)稱(chēng)“五位一體”，包括了解孩子，親子關(guān)系，父母成長(zhǎng)，（孩子）成長(zhǎng)成才，科學(xué)工具和技術(shù)，其中了解孩子是前提，父母成長(zhǎng)是根本，親子關(guān)系是基礎(chǔ)，最終的目標(biāo)是成長(zhǎng)成才，而科學(xué)的工具和技術(shù)是達(dá)到這一切的保障。
那么，我們的家庭教育現(xiàn)狀如何呢？
由于中國(guó)獨(dú)特歷史原因，五零年生人學(xué)校教育嚴(yán)重受阻，在受教育水平上，沒(méi)辦法走的更遠(yuǎn)更高。他們的孩子大多是七零后或八零后，很多七零后孩子童年生活貧瘠，從小吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔，如今他們正當(dāng)盛年，很多已經(jīng)成為各行各業(yè)中流砥柱。
七零后的孩子大部分都是九零后或零零后，童年物質(zhì)和精神一樣富足，這一群孩子思想獨(dú)立，個(gè)性鮮明，但不能理解祖輩曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛和苦難，缺少吃苦耐勞艱苦樸素的作風(fēng)。九零后很多孩子已經(jīng)步入大學(xué)或工作，甚至有些已經(jīng)進(jìn)入婚姻，承擔(dān)著最年輕父母的重任！
相比五零后生人，六零后稍好，一大批人乘著高考恢復(fù)的東風(fēng)，一舉成名，大多進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位，他們工作穩(wěn)定，家庭幸福！他們的孩子大多是八零后，八零后孩子童年時(shí)期物質(zhì)已經(jīng)相當(dāng)富足，精神也不貧乏，不幸的是，這個(gè)群體很多都是獨(dú)生子女，造成他們自尊心充足甚至膨脹，遇事敢做敢當(dāng)，但容易沖動(dòng)，偶爾難免矯情委屈，容易退縮。
不管是七零后還是八零后，目前這個(gè)群體所面臨的壓力最大，可以說(shuō)，對(duì)外是中流砥柱，對(duì)內(nèi)是家庭支柱，上有老下有小，本身還處于離婚的風(fēng)頭浪尖……可想而知，這一切對(duì)孩子的影響不言而喻，不一而足，這里暫且不提大齡單身群體對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響。
家庭教育對(duì)象是誰(shuí)？
從以上大概人群分析來(lái)看，我們的學(xué)校教育和家庭教育面對(duì)的人群應(yīng)該是正值青春期的零零后和兒童期的一零后，但事實(shí)上，我們的家庭教育群體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，包括我們七零后和八零后和九零后一群年輕父母的成長(zhǎng)！而這三大群體的家庭教育本身由于歷史原因，先天畸形，后天失養(yǎng)。
心理學(xué)認(rèn)為，父母成長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)成才的根本，也是家庭教育的根本，父母的情緒，自我狀態(tài)，幼年經(jīng)歷，心理創(chuàng)傷以及歸屬感，價(jià)值觀，人生觀等等，對(duì)孩子都有著身教言傳的榜樣示范作用。
父母不學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)吃虧，學(xué)習(xí)吃虧，工作吃虧，成家吃虧，教育孩子仍然吃虧……這是個(gè)父母好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上的時(shí)代。
教育是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程！
時(shí)代在發(fā)生急速變化，歷經(jīng)百年滄桑，才有翻天覆地變革壓縮到到五十年一變，如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的來(lái)臨，這個(gè)節(jié)奏已經(jīng)大大縮短，大有幾日不上網(wǎng)被世界拋棄的悲哀，一覺(jué)醒來(lái)不知身在何處的憂傷。
任憑是誰(shuí)，隨時(shí)都面臨著時(shí)代變革的動(dòng)蕩與重新洗牌的風(fēng)險(xiǎn)，成長(zhǎng)，唯有成長(zhǎng)，才是保證不被漩渦埋沒(méi)的唯一出路，學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，才能始終清醒堅(jiān)定屹立于激流勇進(jìn)中，高歌猛進(jìn)！
