作為一個(gè)不算資深，但也有10來(lái)年經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)手了上百個(gè)孩子的海龜鋼琴老師，最近因疫情，一直居家線上授課，省去些許化妝出行的時(shí)間，得來(lái)閑情碼字，希望能為正在為孩子學(xué)鋼琴找老師的寶貝家長(zhǎng)們，提供一些內(nèi)部參考，如果你不懂鋼琴、不懂音樂(lè)，如何找到適合自己孩子的好老師呢？（備注：這里僅指基礎(chǔ)階段）

首先，在讓孩子學(xué)琴之前，請(qǐng)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題？

一、為什么想讓孩子學(xué)鋼琴？（孩子為什么“要”學(xué)鋼琴）

二、學(xué)琴的最終目標(biāo)是什么？（想讓孩子成為鋼琴家嗎？還是別的目的）

三、能不能犧牲自己的部分時(shí)間，陪伴孩子學(xué)琴？

還沒(méi)有想清楚以上三個(gè)問(wèn)題的家長(zhǎng)，請(qǐng)你三思而后行，因?yàn)閷W(xué)習(xí)鋼琴，真的不是一件小事。大家都知道它耗時(shí)耗錢(qián)且熬人，如果你真的沒(méi)有想好上面的問(wèn)題，請(qǐng)放過(guò)孩子，也放過(guò)自己吧！與其抱著試試的心態(tài)半途而廢，不如想清楚了堅(jiān)持到最后！

想好了上面三個(gè)問(wèn)題，你已經(jīng)決定讓孩子開(kāi)始學(xué)琴了，咱們繼續(xù)問(wèn)問(wèn)題。

一、孩子幾歲開(kāi)始學(xué)琴好？

二、應(yīng)該上怎樣的課程？（現(xiàn)在市面上有傳統(tǒng)的一對(duì)一課程，也有大、小班集體課，還有線上鋼琴課等形式）

三、該以怎樣的方式上課？（老師上門(mén)、去老師家、去報(bào)中間機(jī)構(gòu)等）

回答：以上三個(gè)問(wèn)題，看似都是需要專業(yè)解答的，但實(shí)際上一切取決于你孩子的能力、性格、興趣、時(shí)間和精力，外加你自己的態(tài)度、時(shí)間和精力。為什么這么說(shuō)呢？我遇到很多來(lái)上體驗(yàn)課的家長(zhǎng)，課后會(huì)問(wèn)，“老師，孩子大概幾歲學(xué)琴好呢？”‘老師，你覺(jué)得我家孩子有天賦嗎？“”老師，學(xué)了琴之后一周要練多久呢？“等等諸如此類的問(wèn)題，好像老師有一套標(biāo)準(zhǔn)答案，但實(shí)際呢？老師根本沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)音樂(lè)教育領(lǐng)域也沒(méi)有做出太多這方面的研究報(bào)告，明確告訴你，到底一個(gè)孩子應(yīng)該幾歲開(kāi)始學(xué)琴才是最科學(xué)的；一周到底練多久，才可以確保達(dá)到某種水平。莫扎特3歲彈琴，5歲巡回演出，7歲作曲了；德彪西7、8歲才開(kāi)始學(xué)琴，也成為了法蘭西偉大的音樂(lè)家之一，你說(shuō)這怎么定呢？連那么卓越的音樂(lè)家都各不相同，想在藝術(shù)的領(lǐng)域找一套標(biāo)準(zhǔn)，本來(lái)就是無(wú)稽之談。所以，希望家長(zhǎng)們不要還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)琴，就來(lái)問(wèn)老師同類的問(wèn)題，因?yàn)槔蠋熞仓荒芑卮鹫f(shuō)：大多數(shù)孩子都是4-5歲開(kāi)始學(xué)的；走專業(yè)路線的，一天要練琴5-8個(gè)小時(shí)，隨便學(xué)學(xué)的練多久都行……這樣的答案是你作為家長(zhǎng)滿意的嘛？肯定不是吧，等真正開(kāi)始了，你肯定會(huì)有各種理由不按照所謂的標(biāo)準(zhǔn)去做，原因就是文章一開(kāi)始提出的，每個(gè)孩子的目標(biāo)、能力、性格、時(shí)間與精力都不同，同時(shí)作為陪練家長(zhǎng)，你的態(tài)度、時(shí)間與精力也跟別的家長(zhǎng)不同，那哪里來(lái)的一套標(biāo)準(zhǔn)，解答你的問(wèn)題呢？

所以，要開(kāi)始學(xué)琴，同時(shí)正在考慮找什么樣的老師，用什么樣的方式，首先要根據(jù)自家情況分析清楚文章一開(kāi)始提出的六個(gè)問(wèn)題。（這里排除極端答案的解釋哦，如果你的想法是，不管我孩子有沒(méi)有天賦，今生ta就是要成為鋼琴家，那么可以不用參考我以下的分析了，因?yàn)橛心繕?biāo)就要努力付出去實(shí)現(xiàn)它哦！）

下面筆者在這里拋磚引玉做一點(diǎn)分析：

孩子的能力：這里我只簡(jiǎn)單覆蓋學(xué)琴需要的能力。第一，閱讀。正統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，尤其是樂(lè)器教學(xué)，一定是伴隨著讀譜開(kāi)始的，當(dāng)然也有那種不從識(shí)譜開(kāi)始的教學(xué)，比如爵士樂(lè)的一些演奏家，因?yàn)榫羰繕?lè)中會(huì)有很多定式，而且在演出的大多數(shù)時(shí)候，是即興的，所以，一些爵士樂(lè)手可能不知道樂(lè)譜上的音符是什么，甚至他們都沒(méi)有樂(lè)譜，他們只要非常熟悉琴鍵的組合即可，然后通過(guò)耳朵聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)隊(duì)成員拋出的樂(lè)句，他用自己的樂(lè)器回答。第二是國(guó)外一些初高中組成的樂(lè)隊(duì)，他們一般也是靠手手相傳，或者口耳相傳教學(xué)，比如老師先拉一段小提琴，然后把怎么拉弓，按哪幾根弦等等教給學(xué)生，學(xué)生靠模仿和反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)自己的演奏部分，再反復(fù)跟樂(lè)隊(duì)合奏，基本上可以完成跟樂(lè)隊(duì)一起的演奏。第三就是日本小提琴家，教育家鈴木先生提出的“鈴木教學(xué)法”，這種教學(xué)法一開(kāi)始不會(huì)讓孩子看任何的樂(lè)譜，只讓孩子反復(fù)大量的聽(tīng)同一版本的音樂(lè)演奏，比如只聽(tīng)鈴木老師拉的《小星星》，聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍后，鈴木會(huì)給孩子一把小提琴，手把手教他如何拉奏《小星星》，小朋友心中早就有音樂(lè)，于是只要學(xué)會(huì)操作，練習(xí)一段時(shí)間，就可以拉得很好聽(tīng)了。

回看上面三種教學(xué)方法，其實(shí)沒(méi)有一種是適合音樂(lè)零基礎(chǔ)小朋友的，所以對(duì)于略懂音樂(lè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為，還是不要看不起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如果孩子已經(jīng)有了閱讀的能力，那就從讀譜開(kāi)始學(xué)起。不懂音樂(lè)的家長(zhǎng)，也不要被一些所謂新式的“快樂(lè)”教育的方法所吸引，好像不認(rèn)譜也可以彈幾首歌出來(lái)，就顯示了孩子多么有天賦（神童除外），如果不認(rèn)譜，孩子學(xué)琴的長(zhǎng)遠(yuǎn)之路其實(shí)會(huì)受到局限（這是另一個(gè)話題了，在這里不做深入討論）。

第二，“傾聽(tīng)”的能力，這里可以等同于注意力。一些規(guī)矩感很強(qiáng)，對(duì)于指令完成非常到位的孩子，都有很好的傾聽(tīng)能力。他們聽(tīng)過(guò)老師的話，或者一些指令后，就能反映在自己的行為當(dāng)中。同類孩子顯然在接收知識(shí)的過(guò)程中，更加高效一些。這里并沒(méi)有完全排除一些特殊的孩子，比如自閉傾向，或者極其多動(dòng)的，思維極其跳躍的，智力發(fā)育有些遲緩的，并不是說(shuō)這些孩子不能學(xué)鋼琴，因筆者也曾教過(guò)一些類似的孩子，但是這些孩子對(duì)于老師的能力要求很高，對(duì)于家長(zhǎng)的耐性要求更高。（對(duì)于這些孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)或者樂(lè)器，必將牽扯到另一個(gè)領(lǐng)域，音樂(lè)治療，在這里也不做深入討論了）

以上就是學(xué)鋼琴前，孩子需要具備的兩個(gè)基本能力。即便還不能書(shū)寫(xiě)，也可以學(xué)鋼琴。當(dāng)然，閱讀與傾聽(tīng)的能力大小和學(xué)得好不好在同等條件下是成正比的。如果，你的孩子以上兩種能力都非常好，那么只要考慮方法和技術(shù)以及語(yǔ)言表達(dá)很清晰的老師即可。當(dāng)然，如果孩子這兩方面的能力都不是很強(qiáng)，則需要首選耐心足一點(diǎn)的老師，而這里耐心絕對(duì)是至關(guān)重要的因素，因?yàn)橛行├蠋熆赡芗夹g(shù)和方法非常不錯(cuò)，但是他沒(méi)有任何耐心等待孩子的成長(zhǎng)，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)是非常糟糕的。

孩子的性格：這里簡(jiǎn)單的歸結(jié)為自信外向，或害羞內(nèi)向的。其實(shí)孩子的性格，在找老師的過(guò)程中，是非常小的一個(gè)影響因素，因?yàn)檎嬲?b>經(jīng)驗(yàn)豐富且職業(yè)素養(yǎng)高超的老師，是可以根據(jù)不同性格的孩子因材施教的?？墒牵總€(gè)老師自身其實(shí)會(huì)有一些固有的教學(xué)風(fēng)格，再加上目前國(guó)內(nèi)的啟蒙鋼琴教育師資實(shí)在參差不齊，筆者在這里也算是借著孩子的性格這一點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，在找老師的過(guò)程中，還是可以稍微關(guān)注這一項(xiàng)影響因素。對(duì)于自信外向的孩子，老師需要有巧妙的方法讓孩子聽(tīng)指令并且服從，當(dāng)然過(guò)程是引導(dǎo)式的，不能是強(qiáng)迫型；對(duì)于害羞內(nèi)向的孩子，老師需要更多鼓勵(lì)和耐心，讓孩子獲得安全感，從而在課堂上把注意力關(guān)注到學(xué)琴，而不是因?yàn)槔蠋煹囊痪湓?，一個(gè)動(dòng)作就心生敏感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

孩子的興趣：我遇到一些來(lái)上體驗(yàn)課的家長(zhǎng)，會(huì)說(shuō)“我的孩子對(duì)音樂(lè)很有興趣，因?yàn)樗?她每次聽(tīng)到音樂(lè)，就會(huì)跟著節(jié)奏搖擺”，有的會(huì)說(shuō)“我孩子看到別人彈琴，就想要去彈兩下，對(duì)鋼琴很感興趣”，還有的會(huì)說(shuō)“我不知道孩子對(duì)音樂(lè)有沒(méi)有興趣，所以來(lái)上體驗(yàn)課試試看”。首先，想跟家長(zhǎng)明確的是，聽(tīng)到音樂(lè)跟著搖擺，可能是大多數(shù)人的“應(yīng)激反應(yīng)”，這不能算是感興趣；看到別人彈琴，想要去彈兩下，這是好奇心，也不能算是感興趣；上了體驗(yàn)課就想學(xué)，可以說(shuō)是感興趣的，但也可能有很多原因（喜歡上課的老師，喜歡當(dāng)時(shí)的氣氛等）。在這里想說(shuō)，筆者認(rèn)為“興趣”這件事，有一些確實(shí)是天生的，那可能是遺傳基因的結(jié)果；但有很多興趣，其實(shí)并不是天生的，而是后天培養(yǎng)的結(jié)果。筆者曾看到過(guò)有項(xiàng)調(diào)查說(shuō)，很多成人對(duì)某些食物很感興趣，其實(shí)只因?yàn)樗麄冃r(shí)候經(jīng)常吃這些食物，所以長(zhǎng)大后好像對(duì)某些食物很鐘情，似乎成為了自己的標(biāo)簽，可最終發(fā)現(xiàn)也就是單純吃習(xí)慣了而已。興趣的養(yǎng)成，除了一些“習(xí)慣”的影響之外，可見(jiàn)的成果以及可以從外界獲得肯定這兩方面也讓孩子能夠獲得成就感，有了成就感，就會(huì)越發(fā)想去做，因而好像更感興趣了。比如說(shuō)有的人小時(shí)候就開(kāi)始在家人的影響下（媽媽是數(shù)學(xué)老師）做數(shù)學(xué)題，讀書(shū)之后在數(shù)學(xué)方面就顯得高人一等，隨之而來(lái)的是同學(xué)的羨慕，老師的夸贊，父母的獎(jiǎng)勵(lì)，你說(shuō)他是不是會(huì)給自己洗腦說(shuō)，我對(duì)數(shù)學(xué)感興趣？同樣的，那種比較喜歡閱讀，或者比較畫(huà)畫(huà)的孩子，早期父母肯定有意在這些方面做了引導(dǎo)，再加上這些孩子在這些方面獲得了一些成果和成就感，那所謂的興趣就形成了。在前期，引導(dǎo)孩子的興趣，像呵護(hù)一朵脆弱的花一樣，呵護(hù)孩子的興趣，其實(shí)是家長(zhǎng)在整個(gè)學(xué)琴過(guò)程中，最應(yīng)該關(guān)注的。因?yàn)橹挥泻⒆邮窃凇芭d趣”的名號(hào)下，才會(huì)“快樂(lè)”！學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果可以讓孩子“快樂(lè)”，這才是最成功的父母和最成功的老師啊！

接下來(lái)就到重點(diǎn)了，家長(zhǎng)一定要找一個(gè)可以引導(dǎo)孩子對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的老師！這話看起來(lái)很籠統(tǒng)，也好像沒(méi)有什么抓手。其實(shí)，只要看老師給孩子的任務(wù)是不是他可以完成的，并且能夠給他及時(shí)鼓勵(lì)，讓他獲得成就感就可以了。當(dāng)家長(zhǎng)去上千萬(wàn)多種體驗(yàn)課的時(shí)候，如果它沒(méi)有開(kāi)啟孩子“興趣”的大門(mén)，絕對(duì)是失敗且不適合的。如果一個(gè)老師，沒(méi)有在日后教授的過(guò)程中，努力讓孩子感興趣，那么也說(shuō)明他可能不是一個(gè)好老師（這個(gè)階段在學(xué)琴初期，大概0-4年，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大后，會(huì)有自己的想法，他們?cè)谧鰶Q定的時(shí)候，可能不會(huì)單純從興趣出發(fā)去做事情了）。當(dāng)然，興趣的保持，并不是靠老師一個(gè)人的努力就夠了，這跟孩子的時(shí)間和精力，家長(zhǎng)的態(tài)度、時(shí)間和精力，也有非常密切的關(guān)系。

下面來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)間和精力，其實(shí)這對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要。

孩子的時(shí)間和精力：如果要學(xué)琴，那么每天，必須給孩子留出固定的時(shí)間和精力來(lái)練習(xí)，這是必須的（這里排除那些目標(biāo)僅僅是認(rèn)識(shí)鋼琴，會(huì)彈兩首曲子即可的孩子），但凡在前8年學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間中，想要達(dá)到一定目標(biāo)的孩子，比如某某考級(jí)的最高級(jí)啊，某某比賽的大獎(jiǎng)啊，或者是能彈奏某某音樂(lè)家的著名作品，那每天固定時(shí)間的練習(xí)是不能少的，至于到底需要練習(xí)多久，那要根據(jù)孩子的能力、狀態(tài)以及長(zhǎng)期短期目標(biāo)來(lái)做調(diào)整。另外，一定要給孩子留出“精力”來(lái)練琴。試想一下，他都做了三個(gè)小時(shí)作業(yè)了，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)很累了，然后你說(shuō)，去練一小時(shí)琴吧，他是會(huì)很開(kāi)心，還是覺(jué)得彈琴就是他的負(fù)擔(dān)呢？本來(lái)如果沒(méi)有鋼琴這個(gè)東西，他寫(xiě)完作業(yè)之后很累的這一小時(shí)可以去做很多輕松不用動(dòng)腦的事情，比如打球、看電視、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、吃東西、或者睡覺(jué)、洗澡等等，但此時(shí)他卻要付出比寫(xiě)作業(yè)還強(qiáng)的腦力、體力、心力來(lái)練琴，對(duì)他來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣還能輕易保持嗎？我想除非是非常熱愛(ài)鋼琴，熱愛(ài)音樂(lè)的孩子，普通孩子是不可能不喪失一些興趣的吧。家長(zhǎng)的誤區(qū)在于把其他所有的興趣愛(ài)好跟鋼琴做比較，就問(wèn)哪一項(xiàng)興趣愛(ài)好需要調(diào)動(dòng)身體這么多的能量。讀書(shū)的時(shí)候，手不需要協(xié)調(diào)吧？運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以不太動(dòng)腦吧？畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)有“把書(shū)本上的畫(huà)”原封不動(dòng)畫(huà)“對(duì)”的要求吧？可是，這些都是鋼琴演奏的要求啊。所以彈琴是一項(xiàng)需要體力、腦力和心力的活動(dòng)，真的不是普通的興趣愛(ài)好，希望家長(zhǎng)們不要隨便比較。筆者建議，練琴一定是孩子感覺(jué)到身心舒適，并且心態(tài)平和不感到勞累的時(shí)候去做的事情，疲勞練習(xí)，對(duì)于練琴效率的提升，沒(méi)有任何幫助。

好，終于聊完了孩子方面的問(wèn)題，接下來(lái)聊一下家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)的態(tài)度：家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)于孩子能否學(xué)好鋼琴有一定影響，這里說(shuō)的尤其是陪練家長(zhǎng)的態(tài)度。我有一些學(xué)員家長(zhǎng)，非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，每節(jié)課都認(rèn)真陪同孩子一起聽(tīng)課，一起學(xué)習(xí)，對(duì)老師的要求也非常明確。回家后，非常愿意陪同孩子一起練琴，這個(gè)時(shí)候，如果孩子稍微彈錯(cuò)一點(diǎn)，家長(zhǎng)馬上在旁邊及時(shí)糾正，這樣久而久之，孩子習(xí)慣性被打斷，不僅會(huì)挫傷孩子的自信心，還會(huì)增加孩子的依賴性，并且干擾孩子的注意力。其實(shí)這種做法，我是非常不認(rèn)同的。我認(rèn)為，這些家長(zhǎng)認(rèn)真的態(tài)度是值得肯定的，但是陪練需要講方法。同樣，有的家長(zhǎng)，沒(méi)有那么完美主義，或者極度認(rèn)真，孩子練不練琴，上不上課都無(wú)所謂，或者很隨意，那樣也是學(xué)不好琴的。如果孩子都感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于她/他在鋼琴上的成績(jī)其實(shí)是無(wú)所謂的，家長(zhǎng)只重視孩子學(xué)習(xí)考試第幾名？那么孩子也可能受到家長(zhǎng)態(tài)度的影響，覺(jué)得彈得好壞無(wú)所謂。所以，家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)琴的態(tài)度，其實(shí)很大程度影響著孩子的練習(xí)，甚至能否走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，有成果。因而這一點(diǎn)真的太重要了，在這里，提示大家，找老師的時(shí)候，一定要找那些會(huì)真誠(chéng)提醒家長(zhǎng)，怎樣保護(hù)孩子的自尊心，自信心，怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性的老師，并且能夠給到家長(zhǎng)切實(shí)建議的老師，而不是那種只管上課，家長(zhǎng)訓(xùn)孩子，寵孩子，老師也不說(shuō)話，反正事不關(guān)己高高掛起的老師，可能有時(shí)候前者點(diǎn)出了一些家長(zhǎng)的痛處，會(huì)讓家長(zhǎng)沒(méi)有面子，但是請(qǐng)相信，前者絕對(duì)是站在孩子角度，讓孩子得到更好教育和發(fā)展的好老師！而后者可能只是想教好一節(jié)課，拿好一點(diǎn)錢(qián)，隨便糊弄一下的老師啊。

家長(zhǎng)的時(shí)間和精力：這一點(diǎn)對(duì)于孩子學(xué)琴也非常重要。因?yàn)?-3年，甚至0-5年的學(xué)琴之路中，家長(zhǎng)是一定會(huì)以某種程度參與到孩子學(xué)琴過(guò)程中的。如果你有時(shí)間和精力陪同孩子上每一節(jié)鋼琴課，陪同每一次練琴，為ta整理筆記，提醒ta練習(xí)要點(diǎn)，幫助ta回憶老師講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容，那么你要找的老師，就是那些能夠明確給孩子任務(wù)，并且也能夠給你明確陪練方法的老師，其實(shí)相當(dāng)于，你也在一起學(xué)琴。如果你有一半的時(shí)間和精力陪同孩子，比如只能起到監(jiān)督的作用，就是上課的時(shí)候，坐在后面，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，就是讓孩子心理產(chǎn)生一定積極的壓力，讓ta學(xué)得更認(rèn)真；在孩子自己練琴的時(shí)候，你可能去洗衣服，或者看資料，但是告訴孩子你在聽(tīng)，讓ta自己練，給ta一定的目標(biāo)感，然后等你有空去檢查一下練習(xí)情況，并時(shí)常跟老師保持聯(lián)系，溝通交流孩子的練習(xí)情況，這種狀態(tài)，要找的老師，是能夠幫助孩子把困難分解好，并且隨時(shí)可以幫助孩子解決練琴問(wèn)題的老師，甚至可以一周有一兩次面對(duì)面的陪練或者線上陪練，只有這樣孩子學(xué)琴的效率才能跟上，否則其實(shí)你付了同樣的學(xué)費(fèi)，效率還是沒(méi)有人家練得好的人高。最后就是你完全沒(méi)有時(shí)間和精力陪同孩子，上課的時(shí)候，只能保姆或者司機(jī)送孩子，ta練不練琴你不知道，ta彈得怎么樣，可能你也沒(méi)有時(shí)間去主動(dòng)跟老師詢問(wèn)。這種情況下，如果你還希望孩子學(xué)好，找一個(gè)人品極佳的老師，要比找一個(gè)水平高超的老師更重要，同時(shí)，能有老師陪練的機(jī)會(huì)，就要珍惜，因?yàn)槟阃耆前押⒆咏唤o了老師，那么老師對(duì)孩子各方面的影響都是非常大的，如果這個(gè)老師沒(méi)有了你的監(jiān)督，他是否可以認(rèn)真給孩子上好課，而不是渾水摸魚(yú)呢？他是否可以在各個(gè)方面都為孩子做出榜樣的樣子？這些都太重要了?；叵胍幌?，那些讓我們自己養(yǎng)成今天的某些習(xí)慣的，讓我們成為我們的，除了爸媽親人以外，難道不是曾經(jīng)的那些老師、朋友、同學(xué)嗎？

總結(jié)一下，在啟蒙或基礎(chǔ)階段，首先要確定老師的專業(yè)度是足夠的，其次要看老師的個(gè)性、教學(xué)風(fēng)格等是否符合以上關(guān)于孩子和家長(zhǎng)各方面的需求，最后再根據(jù)時(shí)間、精力等主客觀條件去選擇合適的授課方式。