? ? ? ? 帶了6個(gè)班美術(shù)，學(xué)生大體相似，很聽話，紀(jì)律也不錯(cuò)。只有一個(gè)班很亂，美術(shù)課代表也貌似和別的班不同。

? ? ? ? 課代表一正一副，為前任美術(shù)老師所封，到我這里也沒有換屆。

? ? ? ? 一到上課，確切的說，我剛進(jìn)班，還未喊“上課” ，課代表就已經(jīng)到了講臺(tái)上，拿著棍，幫我管理學(xué)生，使勁的敲桌子，大聲的喊著“別講話了！都給我安靜下來！”時(shí)常讓我驚魂未定，不知道這節(jié)課誰是老師。

? ? ? ? 有時(shí)確實(shí)起點(diǎn)作用，講話聲仿佛小了幾秒鐘，接著是更加用力的敲桌子。

? ? ? ? 大多數(shù)時(shí)候，同學(xué)們不理會(huì)一正一副的震懾，這時(shí)她倆會(huì)走到某個(gè)同學(xué)跟前，昂著脖子，大聲喊:“你說話干啥？手伸出來，挨棍子。不伸是吧？站前面去！”

? ? ? ? 于是這位同學(xué)就開始和課代表講起理來了:“他先跟我講話的！你咋不讓他站前面？”

? ? ? ? 課代表一看還有人不服自己的管教，更加提高嗓門:“讓你站你就站！明明看見你說話，還不承認(rèn)！”

? ? ? ? 你一言我一語吵開了。

? ? ? ? 倆課代表如果同時(shí)在班里處理兩個(gè)同學(xué)，課堂就像菜市場一樣，亂糟糟。

? ? ? ? 而全班所有學(xué)生說話的聲音加在一起，也不如這兩對處理問題的幾個(gè)學(xué)生制造出來的噪音大。

? ? ? ? 課代表的吼聲看似在幫助老師壓住學(xué)生，實(shí)際上讓課堂更亂。

? ? ? ? 于是我就告訴輕聲地她倆:“你們回到座位上畫畫吧?！?/p>

? ? ? ? 倆人極不情愿地放下棍子，向自己的座位走去，沿途還不忘查看有沒有做其他作業(yè)的同學(xué)，如果有，立即搶走上交。

? ? ? ? 其實(shí)我有規(guī)定，如果美術(shù)作業(yè)已經(jīng)按質(zhì)按量完成，又快下課，可以寫語數(shù)作業(yè)，只要?jiǎng)e說話即可。因?yàn)槿绻佬g(shù)已經(jīng)作業(yè)完成了，不讓他們寫語數(shù)作業(yè)，他們會(huì)說話，會(huì)玩小玩具。

? ? ? ? 她們把作業(yè)交上來，讓我怎么處理？是讓她倆難堪？還是讓同學(xué)難堪？因此每次都小心謹(jǐn)慎，不讓雙方難堪。

? ? ? ? 和倆課代表溝通過，以后別這樣，課代表是為大家服務(wù)的。但下次上課依然如故，仿佛行使課代表的權(quán)力就是大吼去管人。

? ? ? ? 我仔細(xì)觀察過她倆，這樣拼命地去管人，到底是希望有個(gè)好的課堂紀(jì)律以便更好的學(xué)習(xí)？還是管人有癮，感覺課代表的身份高人一等？

? ? ? ? 我讓她倆回座位之后是怎樣的呢？她們并不能給其他同學(xué)做出表率，認(rèn)真聽課、認(rèn)真畫畫。她們跟周圍同學(xué)借畫筆(為保證課堂紀(jì)律，我規(guī)定上課不能借畫筆)，大聲呵斥不遠(yuǎn)處的同學(xué)……

? ? ? ? 她倆一說話，也帶動(dòng)了周圍的同學(xué)講話。

? ? ? ? 給這個(gè)班上課時(shí)我特別累。

? ? ? ? 于是我聯(lián)想到了教育界的同仁們。有的人，總是不能安安心心教書、踏踏實(shí)實(shí)育人，一心想往上爬，找關(guān)系、攀高枝。然而走到領(lǐng)導(dǎo)崗位之后，指手畫腳，趾高氣揚(yáng)，飛揚(yáng)跋扈，特權(quán)橫行……看似轟轟烈烈，實(shí)則雞飛狗跳，并沒有能力給教育帶來福祉。不是為大家服務(wù)，擔(dān)起責(zé)任，把工作干好，而是行使自己的特權(quán)，過著位大一級(jí)的癮。

? ? ? ? 這是個(gè)什么癮呢？這倆孩子長大了該怎么辦？很是擔(dān)憂。

? ? ? ? 明天我要找她倆好好聊聊，她們還小，我有責(zé)任教育她們。

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