2020.6.1，堅持寫文章494篇，為以后開一家有溫度的育兒主題書店做準備，影響1萬媽媽加入快樂育兒！
我是文慧，專注于早期教育5年，希望可以陪伴0-6歲孩子和媽媽一起快樂育兒，助力孩子擁有可以幸福一生的心童年，并在育兒的路上療愈自己童年的心。
教育咨詢師培訓(xùn)第八課冬梅老師已經(jīng)講過，兒童社會性能力的發(fā)展，大李老師設(shè)計第二單元課程時，用三個課時來給我們講兒童社會性能力的發(fā)展，讓我們重視兒童社會性發(fā)展的。
而且在兒童發(fā)展心理學(xué)和教育學(xué)中，有很多的專家都提出了，在兒童這個階段最重要的任務(wù)就是發(fā)展孩子的社會性能力，是人類童年最重要的發(fā)展課題。
教育的功能就是提高人類的生活質(zhì)量和人類的靈魂質(zhì)量，教育的本質(zhì)是協(xié)助我們更好的生活，幫助人類變得更加幸福的生活。
六歲之前發(fā)展兒童的社會性能力主要是，讓孩子有勇敢的想要和群體在一起的信念和意識。
孩子在兒童時期是沒有辦法分辨是別人好還是自己不好？別人是接納自己還是不接納自己？我是行還是不行呢？別人喜歡我還是不喜歡我呢？在孩子在小的時候呢是沒有辦法進行這樣一個評估判斷的。
當(dāng)一個孩子拼命的不顧一切的去跟想和別人建立關(guān)系，想要跟其他人建立一種連接，但是孩子在這個時候并沒有評估和判斷的能力，不知道如何和別人建立很好的持久的友誼，如果沒有成人的幫助，他會開始懷疑自己。
是不是我不夠好呀？是不是我不夠漂亮呀？別人都不會喜歡我，那么孩子就開始慢慢變的開始放棄社交。會一個人躲在一邊，給自己創(chuàng)造一種理論，孩子為了保護自己會認為自己可以不需要朋友。
如果一個人在他的大腦皮層里面銘刻有這樣的一種概念的話，這個人將來走向社會就相當(dāng)?shù)穆闊?，所以說我們在孩子6歲之前一定要幫助孩子，在他的靈魂深處銘刻出一種理念：讓孩子離開人群就不舒服，喜歡和人建立關(guān)系。
孩子是天生的社交家，孩子在2個月后就開始有社會性發(fā)展，隨著孩子的成長，孩子的社會性能力不斷的增加，通過對他人的探索，不斷的發(fā)展自己的社會性能力。
1.探索他人的情感
人的精神內(nèi)涵最重要的就是心靈內(nèi)涵里面的情感，孩子一出生就帶有情感，他在嬰兒時期就開始使用自己的情感。
人類情感是與生俱來的，只是需要去進行展開，孩子在4歲以前其實情感也非常的充沛，甚至比成人還要充沛，但是，四歲之前孩子的情感都是一些自然的流露，他想哭就哭，想笑就笑，開心就笑，傷心就哭，想要一些東西可能就會發(fā)脾氣，這是孩子一些自然的流露。
情感對于他來說是就像一個生存的工具一樣，就像一個武器一樣，我只要不舒服，我就用情感或是一些情緒來和成人進行對抗，這個時候孩子使用情感，但是他并沒有意識到自己在使用情感，只是自然的一種習(xí)慣。
四歲左右時，因為孩子3歲多自我意識發(fā)展好了之后，孩子最初開始是探索物質(zhì)，探索物質(zhì)然后探索友誼，在他探索友誼的時候，孩子就發(fā)現(xiàn)自己的情緒和情感可以對別人起影響作用，于是孩子就該練習(xí)，探索，用自己的情感去控制別人或是試探別人的情感。
孩子開始練習(xí)如何利用自己的情感，去喚醒別人的情感，或者用自己的情感去和別人的情感去做溝通。
比如現(xiàn)在我家老大哥哥四歲多就會不斷的試探我，他會問我很多問題，讓我去關(guān)注他，和他的情感產(chǎn)生共鳴，也會在和弟弟發(fā)生矛盾時故意示弱讓我抱他，變得特別粘人（以前不這樣），如果滿足了就馬上回復(fù)正常狀態(tài)，最近更是不斷的探索我對他的情感，他想感受體驗他的情感對我?guī)淼挠绊?，得到一種體驗和滿足。
這個時期的孩子，起了一個名字叫做煽情期，其實孩子也不是故意的，它就是一種探索，那么這種探索，其實就像探索一個玩具功能是一樣的，孩子其實也并沒有意識到自己在探索他人情感，而是無意識的，他體驗我完得到滿足，很快就會過去，他就會放棄再試探，我們要心平氣和的幫孩子渡過，不要很生氣就指責(zé)孩子，更不要喚醒他的意識，讓知道他可以用情感綁架他人。
2.探索他人的意圖
感受到別人的意圖，比如說我們?nèi)ヅ笥鸭易隹偷臅r候，你好久不見這個朋友，還想再聊一會，可能我們也沒有注意時間，結(jié)果，這個朋友一會看看手機一會看看手表，如果社會性能力發(fā)展的好的人已經(jīng)明白這個朋友的意圖是他有事，但是如果社會性發(fā)展不好的人，他就會意識不到這一點，還一直在和這個朋友聊天。
我們通過別人的動作、行為、眼神、情緒等可以大概了解到表面信息之外的別人更深的含義，這個就是別人的意圖。
孩子也會進行一個這樣的探索，孩子探索他人意圖，會不斷的試探你明白了嗎？你到底想干什么？這樣不對與人互動，才能培養(yǎng)出孩子發(fā)現(xiàn)他人意圖的能力。
3.探索他人的信念
每個人都有自己的一個信念系統(tǒng)，就是自己特別相信的一種念頭，與小時候的經(jīng)歷有關(guān)系，例如我特別接受不了孩子吃飯時看電視，可能是小時候我爸爸因為這個事特別嚴厲的批評過我。而我老公特別喜歡在看，在吃飯的時候看電視看手機，導(dǎo)致有一次當(dāng)著孩子的面發(fā)生了爭吵。
孩子就會記下這件事，當(dāng)孩子開始探索成人的信念時，就會記起來，其實以前他們是不會在吃飯的時候要求看電視的，因為我沒有給他們這個習(xí)慣，最近一段時間哥哥就開始探索我的信念，故意要在吃飯的時候，要看電視，看到我抓狂的樣子。
當(dāng)我?guī)状螄绤柕木芙^他以后，他已經(jīng)探索到了我的信念，有一次爸爸吃飯的時候要看電視，他就會很嚴厲的告訴他爸爸說吃飯的時候不能看電視。
其實進入社會中，每個人都有每個人的信念，這種信念不一定正確，但是我們需要尊重他人，不能批判他人，所以孩子在社會與他人相處時，也要知道別人的信念，其實就是別人的底線，是非常重要的一種能力。
4.探索他人心理
孩子開始探索人的心理，比如說最近我不喜歡孩子在家亂扔玩具。原來告訴他們要物歸原處，然后就會自己收拾，但是最近孩子在探索我的心理。他們會故意把玩具扔出來，看我著急的樣子。
還有就是我特別怕一些小蟲子，最近帶他們出去玩，哥哥會專門找一些小蟲子讓我看，然后看我著急害怕的樣子。弟弟還沒有到這個階段，就會說要保護媽媽，隨著不斷的學(xué)習(xí)教育，你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子的世界真是太神奇了，而且能發(fā)現(xiàn)很多人類生存的根本和生活的真正本質(zhì)。
所以就提醒我們的媽媽，你越是不喜歡孩子干什么越要保持冷靜平和的態(tài)度處理，不要讓孩子知道你的痛點，如果讓正在探索我們心理的孩子知道，他會非常喜歡看你著急情緒變動的樣子，他會抓住這一點來不斷的探索你的心理。
5.探索人與人的關(guān)系模式
用不好的方式探索他人心智：撒謊和偷東西
需要我們成人的幫助孩子渡過這段時間，不要讓撒謊和偷東西變成習(xí)慣。
孩子會用撒謊和偷東西的方式來探索別人的心智，在4歲以前有段時間想象和現(xiàn)實分不清的時候，他也會經(jīng)常的撒謊，這個時候我們的家長不用輕易的去管孩子，但是當(dāng)孩子體驗了兩三個月之后，如果孩子還再撒謊，成人就需要去幫助他。
要不然的話這個孩子很容易形成一種癖好，就是撒謊癖，那么他就會經(jīng)常的去習(xí)慣性的去撒謊，那么這個時候可能會對孩子就會有影響。
這個階段的孩子特別喜歡和別人互動，特別是和別人互動起來就感覺特別的興奮，就是感覺自己內(nèi)心有好多好多東西要跟別人分享，然后他們就覺得自己還很不一樣，然后他們發(fā)現(xiàn)說的這件事我知道你不知道，他們就特別喜歡跟別人互動，而且他們還要夸張，這種行為就形成了一種撒謊。
但是我們要讓孩子明白撒謊是不對的，并不是所有的人都會相信你說的話。這樣孩子就會失去撒謊的那種成就感，從而就會變得慢慢不再撒謊了。
如果成人不管，孩子就很可能把精力運用到這個撒謊上面去不斷的去練習(xí)這個撒謊的能力，如果形成習(xí)慣就很難去該正，對他以后人際關(guān)系都會有影響。
孩子還會利用偷東西來探索別人的心智的，偷偷拿了別人的東西，看你知不知道，看你的反應(yīng)。
比如說他從你家里拿來的東西他都放在鞋里面，然后拿出去了，然后到外面再把他從身上拿出來，其實我們在樓上看的一清二楚的。其實這個時候其實這個孩子就想知道，看你知不知道他拿的這個東西，或看別人的反應(yīng)，也是以探索新的這種行為。
所以說我們在兒童0~6歲時期，我們很少用撒謊和偷東西來定義這個孩子的，也不會用這樣的方式來評判一個孩子的道德。因為他們只是在探索，我們成人要做的是正確的引導(dǎo)，而不是指責(zé)貼標簽或是不管不顧。
6.孩子利用象征性游戲發(fā)展社會性能力
用象征性游戲發(fā)展社會性能力，有點像我們說的“過家家”游戲。
象征性游戲是將知覺到的事物用它的替代物進行表征的游戲形式，前運算階段（2－6、7歲）的幼兒進行此類游戲。此時幼兒已經(jīng)發(fā)展出表象語言與功能，能夠想象不存在的東西，可以理解假裝活動。
因此這種游戲更適合幼兒的特點，能夠幫助他們解決渴望參與成人生活但身心發(fā)展水平較低這一矛盾。
舉例：泡泡最近熱衷“做媽媽”，每天媽媽下班后都要求媽媽扮演她的寶寶。她會要求“寶寶”回家后去洗手，然后她假裝用杯子倒水給“寶寶”喝，還會陪“寶寶”搭一會積木，給“寶寶”唱歌，如果“寶寶”看手機超過一定時間，還要限制不可以看手機和平板。會問“寶寶”是不是餓了，想吃什么，假裝自己給“寶寶”做飯吃等。基本上是她自己的生活的縮影。
理論分析：泡泡玩的這種角色扮演游戲，在兒童心理學(xué)中將其分類為象征性游戲，指的是通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。所以又被稱為假裝游戲、想象游戲或者戲劇游戲。
象征性游戲是學(xué)前兒童的典型游戲，根據(jù)游戲水平來區(qū)分，大致可以分為裝扮游戲和角色游戲。裝扮游戲比較多的發(fā)生在兒童1-3歲時，屬于象征性游戲的早期，而從3歲左右開始，兒童會將他熟悉的人或場景帶入裝扮活動中，這就是角色游戲。角色游戲是裝扮游戲的發(fā)展，是象征性游戲的成熟形式。
因為人類是群居生物，在每一個人的生存條件中，最重要的是能夠被群體所接納和對群體有益，而這一切的支撐全依賴于童年發(fā)展起來對他人的感受力和同理心。
有想一起討論育兒的媽媽，可關(guān)注我
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一起快樂悅讀，快樂育兒
我是文慧：好好說話、認真做事，成就孩子，成長自己，陪伴媽媽們一起和孩子快樂成長。
