本周主要講"黃文秀的青春之光"和"有為有不為"兩課

黃文秀事跡作為當(dāng)代青年楷模案例，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的共情能力。在分析駐村工作日記時(shí)，有學(xué)生提出"她的選擇是不是犧牲太大"，這個(gè)提問(wèn)意外成為課堂亮點(diǎn)。我意識(shí)到，單純講述奉獻(xiàn)精神已不能滿足當(dāng)代青少年的思考深度，需要更注重引導(dǎo)學(xué)生理解"有為"背后的價(jià)值判斷。

有為有不為，在授課時(shí)嘗試讓小組列舉"校園生活中的有不為"，學(xué)生列舉出"考試不作弊""不傳播謠言"等具體事例，這種將經(jīng)典訓(xùn)誡轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景的教學(xué)策略值得堅(jiān)持。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍停留在行為表象。

此次教學(xué)實(shí)踐再次印證：語(yǔ)文課堂應(yīng)是價(jià)值觀建構(gòu)的孵化場(chǎng)而非說(shuō)教場(chǎng)。當(dāng)00后學(xué)生開(kāi)始用"黃文秀式選擇"討論自己的未來(lái)規(guī)劃時(shí)，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代生命力便悄然綻放。