? ? ? 今天是A娃父母讀書會(huì)第117天。繼續(xù)分享Barkleyr博士的書《如何養(yǎng)育多動(dòng)癥孩子》，前面分享艾倫的故事。今天我們欣賞一下美國(guó)學(xué)校應(yīng)具備的條件。

? ? ? 幫助多動(dòng)癥兒童達(dá)到學(xué)業(yè)成功的第一步就是選擇合適的學(xué)校。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們中的很多人是沒什么選擇余地的。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)條件有限不能去私立學(xué)校，還是社區(qū)內(nèi)沒有足夠可以挑選的選項(xiàng)，情況都是如此。尤其是國(guó)內(nèi)我們更是沒得選擇。在這些情況下，你可以在手頭幾個(gè)備選項(xiàng)中做出選擇通常還是可以找到可選范圍內(nèi)最合適的老師的。但是，現(xiàn)在越來(lái)越多的父母——無(wú)論孩子是否患有多動(dòng)癥——都是在居住地附近選擇學(xué)校，因此，如果你的孩子有多動(dòng)癥，你可能會(huì)想要知道你為孩子選擇的學(xué)校應(yīng)該具備哪些條件。

? ? ? 1．與校長(zhǎng)討論，了解他們對(duì)多動(dòng)癥的認(rèn)知程度，對(duì)多動(dòng)癥導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困難的了解程度，該校有多少老師受過(guò)多動(dòng)癥相關(guān)的教育培訓(xùn)，以及學(xué)校對(duì)于這種孩子的錄取意愿。

? ? ? 2．如果學(xué)校愿意接受多動(dòng)癥兒童，詢問(wèn)他們學(xué)校的課堂規(guī)模。多動(dòng)癥兒童需要盡可能小的課堂規(guī)模（每班12~15人是理想狀態(tài)，30~40人就太離譜了）。同時(shí)詢問(wèn)有什么可用的額外資源來(lái)協(xié)助老師？學(xué)校是否有學(xué)校心理學(xué)專業(yè)人士、精神病學(xué)家、臨床心理學(xué)家和特殊教育者與在校教師們交流有多動(dòng)癥問(wèn)題的孩子？學(xué)校內(nèi)是否有受過(guò)多動(dòng)癥、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙培訓(xùn)的資深高級(jí)教師，并且這些高級(jí)教師是否可以作為經(jīng)驗(yàn)尚淺且不了解多動(dòng)癥的年輕老師的導(dǎo)師或顧問(wèn)幫助他們掌握課堂管理方法？

? ? ? 3．學(xué)校對(duì)于多動(dòng)癥兒童使用改善行為的藥物的態(tài)度是什么？有些學(xué)校認(rèn)為，藥物治療既沒用又無(wú)益。這些學(xué)校很明顯不了解科學(xué)文獻(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)該避免送孩子去這類學(xué)校。即使你的孩子現(xiàn)在并沒有服用任何藥物，如果某些時(shí)候孩子需要藥物幫助呢，你會(huì)需要學(xué)校了解這方面的知識(shí)并加以配合。

? ? ? 學(xué)校對(duì)管理和監(jiān)督藥物治療有什么合適的機(jī)制嗎？大多數(shù)學(xué)校有關(guān)于這方面的正式規(guī)章制度。例如，許多學(xué)校需要醫(yī)生關(guān)于藥物的類型和劑量以及服用時(shí)間提供書面材料。公立學(xué)校通常還需要內(nèi)科醫(yī)生再向州立教育部門提交單獨(dú)的審批表格，讓多動(dòng)癥兒童在入學(xué)前獲得在校服藥的許可。幸運(yùn)的是，由于最近長(zhǎng)效的多動(dòng)癥治療藥物的發(fā)展，孩子逐漸能夠不用在學(xué)校服用藥物了；在清晨上學(xué)前服用一定劑量的這種新藥物通常已經(jīng)足夠他們一天的劑量。

? ? ? 4．學(xué)校是否有關(guān)于紀(jì)律處分的正式流程以及對(duì)相關(guān)決定進(jìn)行申訴的流程？如果有，復(fù)印一份書面政策，查看你的孩子擁有哪些權(quán)利，假如孩子在校出現(xiàn)行為不當(dāng)，是否一定會(huì)被紀(jì)律處分。然后，決定你能夠接受這些規(guī)章制度的程度。家長(zhǎng)需要確認(rèn)一點(diǎn)，學(xué)校的這些規(guī)章制度不能只起到懲罰作用，同時(shí)也需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)校有責(zé)任幫助孩子不再犯同樣的問(wèn)題。

? ? ? 如果一個(gè)班里這樣的孩子超過(guò)2~3個(gè)，家長(zhǎng)就應(yīng)該考慮要求換到其他班級(jí)，或者尋找其他學(xué)校。

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為孩子選擇老師

? ? ? 在為你的孩子做出盡可能好的選擇前，你需要根據(jù)兩個(gè)因素來(lái)評(píng)估老

師，如 Sherman 博士和其同事的研究中所提到的：老師關(guān)于多動(dòng)癥的知識(shí)以及對(duì)待多動(dòng)癥兒童的態(tài)度。

? ? ? ? 老師對(duì)多動(dòng)癥的了解程度

? ? ? ? 很不幸的是，許多老師并不了解多動(dòng)癥，或者他們關(guān)于多動(dòng)癥的知識(shí)和管理方式是過(guò)時(shí)的。我們發(fā)現(xiàn)，有些老師非常不了解多動(dòng)癥的本質(zhì)特征、過(guò)程、結(jié)果和起因。這些老師也不了解哪種治療方法會(huì)對(duì)多動(dòng)癥孩子有幫助。在這種情況下，嘗試在這樣的班級(jí)內(nèi)調(diào)整孩子的選課以及對(duì)孩子進(jìn)行行為管理計(jì)劃，可以說(shuō)收效甚微。正如你幫助孩子的第一步是自己先要對(duì)多動(dòng)癥有所了解和掌握一樣，學(xué)校干預(yù)的第一步也是讓老師了解多動(dòng)癥。借助本書介紹的內(nèi)容，在與校長(zhǎng)和老師的面談過(guò)程中，你就能發(fā)現(xiàn)該校是否有某一位老師對(duì)多動(dòng)癥是有所了解的。如果這個(gè)學(xué)校沒人了解多動(dòng)癥，那么你就需要在這方面下大力氣了。國(guó)內(nèi)情況是好多老師不了解多動(dòng)癥，甚至是兒科醫(yī)生都不太了解多動(dòng)癥，改變老師難上加難，調(diào)整自己是關(guān)鍵。

? ? ? 某些情況下，需要學(xué)校心理學(xué)家或臨床心理學(xué)家對(duì)孩子的老師進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。2009年北卡州立大學(xué)（ North Carolina State University ）的 William Erchul 博士、利哈伊大學(xué)（ Lehigh University ）的 Geroge DuPaul 博士和其他大學(xué)研究者的共同研究表明，在商討時(shí)，如果教師的態(tài)度更加專橫跋扈，并且不愿意接受關(guān)于多動(dòng)癥的專業(yè)建議和咨詢，那么孩子在學(xué)校的表現(xiàn)也不會(huì)好。事實(shí)上，這種老師不太可能會(huì)采納專業(yè)顧問(wèn)的任何建議，也不會(huì)在自己的課堂上為部分的多動(dòng)癥孩子做出改變。即便老師接受了多動(dòng)癥相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，外部專業(yè)人員也有必要在培訓(xùn)之后到學(xué)校跟進(jìn)了解老師使用新技能的情況。使用消極方法的老師不太可能采取行為改善技術(shù)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，行為改善技術(shù)太機(jī)械，不能完全促進(jìn)孩子的自然發(fā)展和提升孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這肯定是錯(cuò)誤的。在某些情況下，通過(guò)與行為改善技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行交流，老師的這類錯(cuò)誤觀念能夠得到改變。在另一些情況下，老師的這種想法不會(huì)改變，那么這可能會(huì)極大地干擾在課堂上運(yùn)用行為改善技術(shù)的有效性。在后一種情況下，給孩子轉(zhuǎn)班，并換一位新的老師，新老師應(yīng)當(dāng)更樂(lè)于使用行為改善技術(shù)，這樣做也許才是對(duì)孩子有益的。

? ? ? 如果老師的積極性很差，或者家長(zhǎng)和教師的理念存在沖突時(shí)，作為家長(zhǎng)請(qǐng)你態(tài)度堅(jiān)定。向?qū)W校管理者施壓，要么要求老師提高責(zé)任感，要么就讓孩子換班或轉(zhuǎn)校，犧牲孩子這一年的教育并不是明智的選擇。當(dāng)上述方案都不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，你需要通過(guò)校外教育進(jìn)行有效的補(bǔ)充，比如額外的輔導(dǎo)，并且在家里幫孩子復(fù)習(xí)功課，這些都是可行的方式。

? ? ? 有些老師抗拒行為技術(shù)不是因?yàn)榻虒W(xué)理念不同，而是因?yàn)橐徊糠掷蠋熣J(rèn)為多動(dòng)癥孩子的問(wèn)題主要體現(xiàn)在社會(huì)交往層面，家庭的沖突與混亂是導(dǎo)致孩子問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)祝硪徊糠掷蠋熆咕苄袨榧夹g(shù)的原因是，他們認(rèn)為既然多動(dòng)癥作為一種疾病有其生物學(xué)基礎(chǔ)，那么服藥是唯一的解決方案。其他老師抗拒的原因也許是不愿意改變自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)樗麄冇X得，如果接受了行為技術(shù)，那么其實(shí)就暗示了是自己的行為造成的。

? ? ? 如果想要幫忙，家長(zhǎng)可以做什么？

? ? ? 總體來(lái)說(shuō)，你、老師和治療團(tuán)隊(duì)的緊密合作是非常重要的。但是，成功的合作有可能會(huì)被態(tài)度所掩蓋——不僅僅是老師的態(tài)度，還有你的態(tài)度。與學(xué)校人員長(zhǎng)期對(duì)抗的態(tài)度是否會(huì)阻礙你所做的努力？或者，你的期待是否是不現(xiàn)實(shí)的？你是否在等著學(xué)校"治愈"你的孩子，而你自己卻在被動(dòng)地等待或表現(xiàn)得"事不關(guān)己"？如果孩子在家沒有太大困難，你是否會(huì)和自己說(shuō)，學(xué)校糟糕的教育和管理方法是孩子在課堂上出現(xiàn)困難的原因？請(qǐng)確保定期審視你的態(tài)度，看你的態(tài)度是否阻礙了三方的合作進(jìn)程。

? ? ? 如果你與老師之間已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)立，那么很有可能會(huì)降低對(duì)多動(dòng)癥孩子干預(yù)的效果。在這種情況下，你需要讓專業(yè)顧問(wèn)與你一起去學(xué)校，調(diào)解你與老師的對(duì)立態(tài)勢(shì)。如果家長(zhǎng)和教師的理念存在沖突，作為家長(zhǎng)你態(tài)度堅(jiān)決，向?qū)W校管理者施壓，要求老師提高責(zé)任感，要么就讓孩子轉(zhuǎn)班轉(zhuǎn)校。處都不可能實(shí)現(xiàn)時(shí)，你需要通過(guò)校外教育進(jìn)行有效的補(bǔ)充，比如額外的輔導(dǎo)，并且在家里幫孩子復(fù)習(xí)功課。