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值得紀(jì)念的一天，寶兒迎來了口的敏感期，開始懂得吃手了。

在這之前，他也吃過手，那是在月子里，有幾次洗完澡穿衣服的時(shí)候，就把小拳頭往嘴巴里送。但當(dāng)時(shí)應(yīng)該是無意識(shí)的。

兩個(gè)月十七天，他開始努力把整個(gè)拳頭放進(jìn)嘴里試探，但還只是小嘬幾口而已。沒想到第二天，就開始頻繁吃手了，而且懂得只把一兩根手指伸進(jìn)嘴里，而不是整個(gè)拳頭。吃的時(shí)候還伴隨著“吧唧吧唧”的響聲。就一天功夫，無師自通，這吃手的能力就上了一層樓了！又過了一天，他又懂得了在餓的時(shí)候先借助吃手這一舉動(dòng)來緩解饑餓感。生命的進(jìn)程真的太奇妙了！

我時(shí)不時(shí)給他清潔小手，好讓他吃得衛(wèi)生。老公看他總是吃一邊，幫他換一邊手吃，人家還不樂意了！看來吃手這件事也講究個(gè)先來后到，循序漸進(jìn)??！真是有意思！

昨晚，特地重溫了孫瑞雪老師的書中關(guān)于口的敏感期的內(nèi)容，發(fā)出來與大家共享，也勉勵(lì)自己能以正確的心態(tài)和他一起度過口的敏感期。

口——包括用口進(jìn)行的味覺、觸覺過程。用口感覺事物、認(rèn)識(shí)事物，不斷練習(xí)使用牙齒、使用舌頭。

“孩子初始是用口來感知世界的?！?/p>

在最早，口全方位地被使用和自我訓(xùn)練，以便健全口的功能，口里什么都放，放到塞不下為止，再吐出。不僅如此，同時(shí)口還肩負(fù)著發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的工作，連“軟”與“硬”這樣抽象一點(diǎn)的概念，幼兒也都用口來認(rèn)識(shí)。幼兒喜歡用口來分辨，打開一個(gè)食品包，吃一口放下，再開另一包，再吃一口……我常?？吹竭@樣的情景：幾盒不同的巧克力，幾種不同口味的果凍，都被孩子們打開了，吃一口這個(gè)，再吃一口那個(gè)。而成人的想法是：“吃完這一個(gè)，再吃那一個(gè)?！背扇藘H僅把它理解為吃，按計(jì)劃地吃，并關(guān)注節(jié)約。這是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的價(jià)值觀念。孩子吃的目的是認(rèn)識(shí)味道，了解外在，建構(gòu)自我，這是一個(gè)生命系統(tǒng)的價(jià)值觀。當(dāng)成人強(qiáng)制性地要求兒童節(jié)約時(shí)，兒童的生命的建構(gòu)和內(nèi)心的需求就會(huì)受損和不斷地掙扎。

通過口而健全口的機(jī)制，通過口來認(rèn)識(shí)世界，這個(gè)時(shí)期能持續(xù)到6歲以后，只不過0~6歲，尤其0~2歲是嬰兒高度把注意力放在開發(fā)和使用口上。再大一些，滿足口的需求依然是一種心理的需求，卻常常表現(xiàn)在玩了，還不能是一個(gè)完滿的結(jié)束，玩了，吃了，才會(huì)畫一個(gè)完滿的句號(hào)。這個(gè)特點(diǎn)成人容易看到。隨著其他敏感期的到來，通過口認(rèn)識(shí)世界的方式就悄悄地退居二線了。

兒童口腔的敏感期在半歲左右來臨。嬰兒首先要使口的功能建立并獨(dú)立起來，其次才用口來認(rèn)識(shí)世界。

口腔敏感期過渡時(shí)間的長短跟所提供的滿足條件有關(guān)?？谇幻舾衅趪?yán)重得不到滿足的孩子會(huì)搶別人的食物，隨意拿別人的東西，撿掉在地上的食物，注意力固定在食物上而無法學(xué)習(xí)。建議家長在發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入此敏感期或尚未順利度過這個(gè)敏感期時(shí)，一定為孩子提供自由選擇和享用食物的機(jī)會(huì)。

根據(jù)我們的觀察，兒童敏感期被延誤后，有的敏感期因?yàn)楹⒆幽挲g已大而不再出現(xiàn)，但有的敏感期卻總要出現(xiàn)，如口腔敏感期。

口不僅僅用來進(jìn)食，在最早，口肩負(fù)著一個(gè)重要的使命，就是用它來喚醒身體的其他部分，并且用它來認(rèn)識(shí)外在的世界。

對(duì)一個(gè)3個(gè)月的嬰兒來說，他能用口首先是為了發(fā)展和獨(dú)立口的功能。其次，他使用口來認(rèn)識(shí)的先是他自身，他要認(rèn)識(shí)甚至是喚醒自己的身體，他通過這樣的吮吸來把手解放出來。最后，他用口來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。他手的感覺是這樣開始的，他的世界也是這樣開始的。

小哲哲10個(gè)月了。他坐在那里，周圍擺放著一堆的玩具。他玩耍的方式是這樣的：抓起每樣?xùn)|西都往嘴里放。我們看到，他品嘗完積木又抓起了橡皮牙子，然后是塑料圈。他那充滿激情的樣子，整個(gè)身心都投入在用口，好像這個(gè)世界是不存在的。他高度專注的狀態(tài)，似乎要把所有的東西全部塞進(jìn)他的嘴里。實(shí)際上，哲哲這樣做已經(jīng)有好幾個(gè)月了，無論他抓到什么都不自覺地往嘴里放。有時(shí)候媽媽剛一轉(zhuǎn)身抱起他，他已經(jīng)抓起了一條毛巾往嘴里塞，有時(shí)候媽媽衣服上的一條帶子也被他抓起來塞進(jìn)嘴里，吃的塞進(jìn)嘴里，不是吃的也塞進(jìn)嘴里。

我們這樣猜想：他究竟在用嘴干什么？他在用口來認(rèn)知？這些東西究竟讓他感覺到什么？在我們成人看來，無非是這樣的：硬的和軟的，無味的和有味的，不同質(zhì)地的，可吃的和不可吃的，還能有什么呢？但對(duì)一個(gè)幼兒來說，他正是用這種方式感覺他口的各種能力，口的部位功能以及口的極限。與此同時(shí)他也在體驗(yàn)著他周圍的世界，在學(xué)會(huì)選擇他究竟能夠把哪些塞進(jìn)他的嘴里，建構(gòu)只屬于他的自我世界。而這些是同步進(jìn)行和完成的。

當(dāng)兒童出生時(shí)，他能夠使用的唯一的器官是他的口、眼睛和體感。盡管他剛一出生便有了視覺的敏感期，但腦科學(xué)認(rèn)為兒童的視覺并沒有達(dá)到完善，他看世界時(shí)是模糊的，而口不一樣，他剛出生時(shí)就能熟練地使用——口是他連接自己和這個(gè)世界的最自然通道。最初兒童僅僅是用口認(rèn)識(shí)手，發(fā)展到后面，兒童會(huì)用口認(rèn)識(shí)周圍所有的一切，什么東西都能放到嘴里。這個(gè)過程也完成和健全了口的功能。并不是兒童不知饑餓，僅僅是因?yàn)閮和怯每趤碚J(rèn)識(shí)世界的，直到手被完全地喚醒，手的敏感期到來，又幫助和加快了口的敏感期的發(fā)展。直到兒童無處不在地到處觸摸，口的敏感期就這樣逐漸過去了。

我們可能永遠(yuǎn)都無法知道這些究竟給幼兒的是什么樣的感覺和認(rèn)知。但有一點(diǎn)是肯定的：全世界的幼兒都是透過這個(gè)過程走向我們這個(gè)可觸摸的世界，他們是用嘴來打開這個(gè)世界的大門的，用嘴來和這個(gè)世界建立親密關(guān)系的。

這樣的一個(gè)過程對(duì)幼兒的發(fā)展是必不可少的，是生命的初始。沒有這個(gè)階段，未來的成長就會(huì)有很多的缺憾，這個(gè)時(shí)間段要持續(xù)1年，物質(zhì)世界的大門就這樣用嘴來打開了，為孩子伸出雙手迎接世界做了一個(gè)最早期的準(zhǔn)備。