一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、水寨”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1.理清故事情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。

2.通過(guò)抓住人物語(yǔ)言和聯(lián)系上下文的方法，初步了解周瑜和諸葛亮的形象。

3.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)閱讀古典名著的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)抓住人物語(yǔ)言和聯(lián)系上下文的方法，初步了解周瑜和諸葛亮的形象。

2.學(xué)習(xí)抓住人物的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎導(dǎo)入。

身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。

2.板書(shū)課題。

3.齊讀課題，提問(wèn)質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.簡(jiǎn)介名著的寫(xiě)作背景。

2.指名分段試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語(yǔ)

3.交流討論（人物和事件）：

（1）課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物？是什么事情把他們聯(lián)系起來(lái)的？

（2）誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭？為什么要借箭？怎樣借箭？

4.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

借箭原因——借箭的準(zhǔn)備——借箭的經(jīng)過(guò)——借箭的結(jié)果

5. 出示閱讀策略——把握故事主要內(nèi)容。（板書(shū)）

三、合作探究，關(guān)注寫(xiě)法

聚焦第2自然段：抓住人物語(yǔ)言，揣摩人物心理，感受人物形象

1.作者用什么描寫(xiě)方式寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)的？（語(yǔ)言描寫(xiě)）

2.朗讀文段，品讀文字

①學(xué)生自由讀，分別說(shuō)說(shuō)兩人話里包含的意思。

②播放對(duì)話視頻。

③思考兩人對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)，師生交流。

聯(lián)系上下文，學(xué)生匯報(bào)交流，分析人物形象

3. 六人小組合作，聯(lián)系上下文或故事情節(jié)補(bǔ)白對(duì)話。

①小組匯報(bào)展示，并請(qǐng)生或聯(lián)系上下文或聯(lián)系情節(jié)說(shuō)明理由。

②其他小組補(bǔ)充。

③師生共同分析周瑜的形象：周瑜是一個(gè)（? ? ? ? ? ? ? ）的人

課件出示：任務(wù)二

①小組匯報(bào)展示，并請(qǐng)生或聯(lián)系上下文或聯(lián)系情節(jié)說(shuō)明理由。

②其他小組補(bǔ)充理由。

③師生共同分析諸葛亮的形象：諸葛亮是一個(gè)（? ? ? ? ? ? ? ）的人

四、小結(jié)學(xué)法，感情朗讀

1.小結(jié)學(xué)法。 （板書(shū)：體會(huì)人物形象）

2.男女分角色朗讀第二自然段。?

3.諸葛亮明知周瑜的陰謀,但還是自信地簽下大名,他到底“神機(jī)妙算”算到了什么了呢? 欲知后事如何,請(qǐng)聽(tīng)下節(jié)課分解。

五、作業(yè)布置?

1.有感情地朗讀課文。? ?

2.給周瑜或諸葛亮設(shè)計(jì)一張創(chuàng)意名片。