? ? ? 12月27日下午，安排好手頭上所有的活計（教研組長會、教學(xué)檢查、學(xué)測考務(wù)培訓(xùn)會），來到了合肥市第三中學(xué)，因為早有約定，合肥市特級教師進(jìn)校園教學(xué)指導(dǎo)活動今天下午2點(diǎn)整在三中進(jìn)行，工作站劉主任邀請我和市局陳院長、王主任，巢湖的胡特、朱特，肥東的康特，肥西的凌特參加。
? ? ? 活動分為三個部分：公開教學(xué)、專題報告、評課研討。
? ? ? 2:10--2:55，合肥三中方婷婷老師執(zhí)教《記梁任公先生一次演講》。立足核心素養(yǎng)的核心：語言的建構(gòu)與運(yùn)用，課前讀、課中賞、課后寫，課堂結(jié)構(gòu)明晰。課堂教學(xué)緊扣關(guān)鍵字“形”（人物形象）、“行”（愛國行為）、“型”（骨氣精神），通過文本精讀、關(guān)鍵語段誦讀、群文聯(lián)系閱讀對文本進(jìn)行了全方位解讀。全面訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息，組合信息，整合信息，輸出信息的“讀”、“思”、“篩”、“悟”、“寫”能力，激發(fā)了學(xué)生圈畫批注積累知識，深入思考概括提煉，深入研討分享交流的興趣。課堂教學(xué)通過對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官兵收河南河北》三處引文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生旁征博引，分組搜集中國文人熾熱的愛國熱情與不屈的傲骨，學(xué)生分享交流環(huán)節(jié)激情澎湃，氣貫長虹。整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的選擇重點(diǎn)突出，能力訓(xùn)練潛移默化，方法指導(dǎo)精準(zhǔn)到位，學(xué)生活動自發(fā)而自覺，堪稱為預(yù)設(shè)與生成一箭雙雕的原生態(tài)課堂。唯一不足的是，在訓(xùn)練學(xué)生實戰(zhàn)演練過程中，理論引領(lǐng)要有，即教學(xué)過程中要有對學(xué)生進(jìn)行寫人記事散文寫法的指導(dǎo)。
? ? ? 專題報告環(huán)節(jié)，正高級教師、特級教師胡家曙展示了他多年來研究成果――圖說高效語文教學(xué)。整個報告的PPT全部是圖片，胡特以一種別樣的形式為與會者提供了一場別開生面的報告。報告分為“定義定位”、“教學(xué)主張”、“教學(xué)理性”、“教學(xué)立意”、“教師角色”、“教師作用”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)節(jié)奏”8個模塊，胡特以詳實的教學(xué)案例，幽默風(fēng)趣的類比譬喻，系統(tǒng)闡釋了語文教學(xué)的低效現(xiàn)象，分析了當(dāng)前語文教學(xué)的誤區(qū)，對傳統(tǒng)語文教學(xué)的備課、上課、聽課、評課遵循的慣性思維進(jìn)行了批判，對新形勢下語文教師在教育教學(xué)中的角色進(jìn)行了準(zhǔn)確定位。
? ? ? 是的，我們的語文教學(xué)往往只注重教學(xué)任務(wù)的完成，教材有什么我們教什么，對師生關(guān)系的定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)效果的反饋收集考慮太少。學(xué)情怎么樣？語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在哪？過程怎么走？終極目標(biāo)是什么？我們關(guān)注的真的太少。語文教師真的應(yīng)該把備課重點(diǎn)花在學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的選擇組合上，而不是僅僅關(guān)注教學(xué)方法的運(yùn)用，正如一場盛宴，要根據(jù)客人喜好精選食材精心烹飪，而不是只關(guān)注餐具精美與否一樣。所謂的備教一致是不可能的，課堂生成具有動態(tài)性，是不可預(yù)測的，所有的備課只能是預(yù)設(shè)，要在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整，行云流水般的課堂都是反復(fù)錘磨的非原生態(tài)的課堂。
? ? ? 語文教師不能只做學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的紅娘，站在學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間，把教學(xué)內(nèi)容描述介紹的貌若天仙，不給機(jī)會給學(xué)生獨(dú)立看書、獨(dú)立思考、獨(dú)立體悟。語文教師應(yīng)該做學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的導(dǎo)游，通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生向往，讓學(xué)生想象，讓學(xué)生探索，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，去感受。
? ? 教師不能只做教學(xué)的平光鏡，要做顯微鏡、放大鏡、聚焦鏡，有時候還要做哈哈鏡，一定要在語文實踐活動中，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。這個不放心，那個不放心，整天絮絮叨叨，學(xué)生語文素養(yǎng)不能提高不說，甚至?xí)档汀?/p>
? ? ? 每個語文老師都要反思：若干年的語文教學(xué)后，你的學(xué)生語文素養(yǎng)到底提高了多少。
一節(jié)原生態(tài)課堂
再次呈現(xiàn)梁啟超的喜怒憂傷
在這節(jié)公開課上
三中學(xué)子牽手《記梁任公先生的一次演講》
方婷婷老師跑前跑后做了伴娘
孩子們?nèi)c(diǎn)勾畫展示分享
讀《箜篌引》的蒼涼
析《桃花扇》的憂傷
感《聞官兵收河南河北》的淚眼汪汪
體悟古往今來中國愛國文人不變的脊梁
語文學(xué)習(xí)就是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的戀愛一場
語文老師最好做個導(dǎo)游
或者做個伴娘
讓學(xué)生直面教學(xué)內(nèi)容
讓他們纏綿碰撞
給學(xué)生時間
讓學(xué)生對內(nèi)容動心
讓他們在獨(dú)處中真情激蕩
當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容動了心動了情
向往之追求之
你的課堂應(yīng)該就是高效課堂
