今天晨會分享的幾個娃，比較拘謹(jǐn)，一開始，講故事的過程中始終不敢眼神直視前方，后來可能講講也就習(xí)慣了，慢慢眼神就敢看向同學(xué)了。這可跟平時課間玩耍的他們不大一樣，那大嗓門瞬時都無影無蹤啦~

由于上午有孩兒們期盼已久的“斯巴達勇士”挑戰(zhàn)賽，所以一些副課老師被抽調(diào)過去幫忙了。于是，我們復(fù)習(xí)了第四單元，采取了默寫和提問相結(jié)合的方式，有一小半的孩子仍然是記不牢，給了復(fù)習(xí)時間還是任由時間飛逝，我自巋然不動。當(dāng)然，有三分之二的孩子可以跟上教學(xué)安排。對于這部分懶洋洋的孩子而言，他們已經(jīng)陷入了“馬太效應(yīng)”，羅伯特·莫頓歸納“馬太效應(yīng)”為：任何個體、群體或地區(qū)，在某一個方面（如金錢、名譽、地位等）獲得成功和進步，就會產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢，就會有更多的機會取得更大的成功和進步。正所謂強者更強，富者更富，大部分孩子的起點都差不多，為什么拉開了如此的差距？

其實，很明白對于一部分孩子來說，成績并不是主要的，有的孩子之后的生活已經(jīng)被家長都安排規(guī)劃得差不多了。但是，無論物質(zhì)再夯實，孩子成長能讓他們蓬勃的永遠都是精神的洗禮，這包括他們的學(xué)習(xí)能力，認知能力，分辨能力，抗壓能力，溝通能力……我一直都覺得，學(xué)習(xí)這件事，其實并不是靠最后的分?jǐn)?shù)來判斷一個人的成敗，而是在于學(xué)習(xí)這個過程，中間遇到不會的問題你是如何解決的？出錯的地方你是如何分析的？掌握住知識后你是如何運用的？這些無形中的學(xué)習(xí)力是最重要的！再觀孩子們，遇見聽不會的地方干脆就不聽了，反復(fù)寫反復(fù)錯的地方混成兄弟了還是照樣錯，受不得老師的一點兒批評……

有些家長跟我聊天會問：“姜老師，最近我們家孩子表現(xiàn)怎么樣??？”其實，我完全不用回答。家長只需要關(guān)注以下細節(jié)：

1.翻看孩子課本：筆記記全了嗎？字體工整嗎？書上有沒有涂鴉？書邊角是不是缺損？

2.檢查孩子文具盒：筆和筆芯多不多？筆有沒有分家？橡皮還健在嗎，有沒有坑坑巴巴？文具盒的今天和昨天東西一樣嗎？

3.檢查孩子的作業(yè)：錯的多不多？訂正認真嗎？書寫卷面干凈嗎？

相信翻看了這些后，孩子的學(xué)習(xí)情況也就了然了，根本不需要老師過多反饋。

今天最開心的莫過于這場運動會了，我還跟孩子們說：如果我小時候有這樣的體育運動會，我也就沒那么怕跑步了。

這中間需要考驗孩子們的速度、力量、靈活、配合，第一個拉輪胎的孩子是最累的，因為輪胎特別沉，盡管如此，我們的女娃也拉得相當(dāng)賣力。后來發(fā)現(xiàn)，第一個人速度快，也并不能保證得第一，甚至有可能倒數(shù)。就是后面有一個爬斜坡的地方，也就是我參加障礙賽成為我“障礙”的地方，沖勁兒不足就可能翻不過去，這就需要團隊的協(xié)作：沖過去的孩子要幫助后面的孩子，或拉一把，或推一把，只有三個人都闖過去才算完成比賽。一開始，參加的娃只管悶頭一直沖，看得我那叫一個急，趕緊吆喝著：“快拐回去，拉一把??！”于是，跑得快的娃又折回去，死命地拽著、托著，其他有的組只顧著兩個人快，到了終點后發(fā)現(xiàn)差了一個人，錯失了第一名……所以，越是在這樣的競賽中，越是容易迷失方向，若能保持著清醒的配合，這真算得上是優(yōu)秀的孩子了。很開心，每一組的孩子都沒有成員被拋下，雖然最后到達終點散了頭發(fā)，磕了身體，但是都沉浸其中，回味無窮。

這個月，一直都在被調(diào)休支配著，適當(dāng)?shù)倪@樣活動活動，挺好~