3 教師的時間和教學各階段的相互依存性

原文

在這里，為了無休無止的然而卻又完全徒勞的把那些“尾巴學生拉上來”，這件事無情的吞噬了教師的許多時間。
這就侵占了教師許多時間，包括在校的時間和回家后的時間。

感受

這是蘇霍姆林斯基在這一層建議里首先提出問題，他指出在很多的教師工作中，因為受后進生的影響，要想把他們的成績提上去或管理好他們處理他們的問題，占用了教師更多的時間。

這與時間管理中提到的，二八定律有很大的關系，為了解決這20%的學生花掉了教師80%的時間和精力。

原文

親愛的同事，請你記住，所有中年級和高年級教師的時間預算表都取決于你，你在教學和教育工作重視，創(chuàng)造精神的締造者。

感受

反觀現(xiàn)實的教育生活，很多教師疲于應付上級的各種檢查，應付班級里問題學生的問題，無暇安心教育教學，更遑論創(chuàng)造精神了！

教師不讀書不思考，哪會有創(chuàng)造精神？締造者的形象更無從談起。

怎么讓教師有創(chuàng)造精神呢？

除了減輕教師的一些工作負擔，讓教師安心教育教學之外，問題就在教師本身了。

教師本身要樹立自己是教育創(chuàng)造者、締造者的角色意識！
為了達到這樣的角色，必須讓自己不斷吸取知識，不斷思考，不斷實踐。知、思、行互相結合，才能從教育中誕生出教育智慧，成為創(chuàng)造精神的締造者。