要教學生爬點“陡坡”

在學習的道路上，是不是像北京的長安街那么筆直而平坦呢？當然不是。那么，是不是像游泳池那樣逐漸由淺入深，或者像火車爬山那樣，坡度極小緩緩上升呢？我看也不是?？偟膩碚f，學習應(yīng)當是由淺入深，由低到高，但也不能簡單化，在具體學習的道路上，深一步、淺步的情況總是會有的。好比登上一個高原，總的來說是由低到高，但在具體行走時，有時是越過一塊平地，有時是橫過一道河流，有時要爬上一個陡坡，……平平坦坦、緩緩上升的學習道路永遠是不會有的。

有的同志說：“學習的道路是崎嶇的，教師的責任就是要在教學上化崎嶇為平坦，使學生易于行走，教師在教學上的主導作用就在于此?！边@種說法，雖有對的一面，但我不敢輕率同意。相反的，我一直認為，學生在學習上的毛病往往就出在這里。

學習的道路既然是崎嶇的，教師的責任就是要指導學生敢于和善于在這崎嶇路上前進，鍛煉他們的學習知識的本領(lǐng)。當然，在鍛煉他們學習本領(lǐng)的時候，不必要一開始就在險峻的“崇山峻嶺”中，而是，開始先在在平陽地帶練習開步走、跑、跳，然后再到“丘陵”地帶，然后再到“崇山峻嶺”中，……。由淺入深應(yīng)當是這樣的由淺入深，由低到高應(yīng)當是這樣的由低到高，而不是像游泳池那樣或者像火車爬山那樣。

因此，在學習的道路上，在適當?shù)臅r候，訓練學生爬一爬陡坡，是必要的，是有益處的。盡管在開始時，教師費勁一些，學生也吃力一些，甚至有少數(shù)學生暫時還爬不上來，我看這都不要緊。這是正常現(xiàn)象，對培養(yǎng)學生的學習能力好處極大。在衡量學生的學習程度的時候，不應(yīng)當光計算學生在平坦的道路上跑了多遠，還一定要看他攀山、涉水的本領(lǐng)，不要使學生像漂亮的小轎車一樣，離不開城市的柏油馬路或者平坦的公路。

打仗要搶高地，在搶高地時可能要費一些勁，多花一點時間，但搶上去以后，居高臨下，對整個戰(zhàn)斗有很大好處。在學習上爬點陡坡也是這樣。例如，學文言文，有人主張先學唐以后的文章，然后再學先秦的文章，說這樣可以由淺入深，我認為，在學了一點淺近的文言文后（如寓言故事，桃花源記等），也無妨從《左傳》《鄭伯克段于鄢》學起，通過了《左傳》這一關(guān)，學唐以后的文章，那也就如居高臨下一樣，勢如破竹了。當然，自然科學與語文不同，自然科學的系統(tǒng)性和“序”比較嚴密，還是要循序漸進的。